郎方勉 贵州省黔西南州册亨县冗渡镇第一小学
【摘要】认知心理学认为，童趣是学生的内心需求，童真是学生的外在表现，只有当学生在学习中感受到童真童趣，他们才会表现出对学习的热爱，因此，小学数学教学需要加强童趣课堂的构建与教学实践研究。本文从故事激趣法、趣味游戏法、教具自制法这三个方面，探讨了小学数学童趣课堂的构建与实践策略。
【关键词】新课程；小学数学；童趣；教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-045-01
童趣课堂也应该是有效的课堂，将童趣与知识性、方法性结合起来，才能有助于提升教学的效率与质量。构建童趣课堂，需要践行以学为本、因材施教的原则，因此教师应该注重学生自主合作探究能力的培养。可以引入自制教具法，鼓励学生动手实践、合作互动、创新体验，感受数学课堂的魅力。
一、创设情境，激发童趣
兴趣是最好的老师。创设多种多样的情境，可以营造宽松的学习氛围，让学生产生愉快的情绪，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，达到自主学习的良好效果。例如，在长方形和正方形的认识上，教师通过引入龟兔赛跑的故事创设情境，使课堂趣味盎然，学生学习热情高涨。还有关于《6的认识》一课，教师通过小小设计师的情境假设，让学生结合教材用6根小木棒进行创作活动。学生不仅好好认识了数字6，也提高了其他方面的能力。不同的教学任务，通过不同的情境创设激发童趣，使学生在玩中学、趣中学。
二、趣味游戏法，构建童趣课堂
游戏活动是一种较为轻松的学习方式，在小学数学教学中，为构建趣味、轻松、开放的童趣课堂，可以引入趣味游戏教学法，以游戏激趣，提升学习效果。游戏教学形式多样，有趣味竞赛游戏、合作互动游戏、实践动手游戏等，借助趣味游戏，激活童趣课堂。如教学“有余数的除法”时，教师组织学生开展趣味游戏，在游戏中体验知识的产生和发展的过程。首先，将学生分成6人一组，每组发10支铅笔，开展分铅笔的游戏。问题一：“每人分3支、4支、5支、6支，能分几个人？”小组长画出表格，将分配的结果记录下来，发现每人分3支，能分3个人，但多出1支，每人分4支、和6支，分别多出2支和4支，每人分5支，只能分给2个人，但能分完。将游戏后得到的结果记录在表格中后，教师引导学生逐列分析这些数据的含义。每人分几支，代表的是除数，10代表被除数，分给几人，结果代表商，而还剩几支代表的是余数，从而引入余数的概念，并引导学生分析，“余数与除数的大小关系”，学生一一对比发现“余数总比除数小”。通过趣味游戏，学生对“有余数的除法”有了较为深刻的理解。
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三、展示交流，绽放童趣
交流是教学过程的一个重要环节。它包括教师和学生、学生和学生的交流。作为课堂的主导因素，教师语言艺术的生动与否，直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。如果教师总是从成年人角度出发，以标准化的语言讲授知识，课堂必然是枯燥乏味的，学生的学习兴趣也会大大降低。反之，教师如果能运用一些童化的语言，势必能提高学生的学习兴趣，同时促进师生关系的良好发展。为做到这一点，教师首先要放低姿态，保持童心，语言上要亲切和蔼、娓娓动听，让学生听得津津有味、轻松愉悦。同时，教师要多使用鼓励性语言，提高学生的自信心和学习积极性。例如，教学《8的乘法口诀》时，我模仿动画片里小熊的声音进行授课，学生个个都喜形于色，积极参与到教学活动中。除此之外，教师要多给学生交流的时间和空间，让学生在相互的交流学习中，增进友谊，绽放童趣。
四、教具自制法，鼓励合作参与
童趣课堂也应该是有效的课堂，将童趣与知识性、方法性结合起来，才能有助于提升教学的效率与质量。构建童趣课堂，需要践行以学为本、因材施教的原则，因此教师应该注重学生自主合作探究能力的培养。可以引入自制教具法，鼓励学生动手实践、合作互动、创新体验，感受数学课堂的魅力。学生在自制教具过程中，能发现数学的奥秘，灵活互动、合作搭配，有效深化对数学知识的理解，及提升学生学习能力。如教学“100以内的加减法”时，可以引入自制教具学习法。学生使用白纸、彩色笔、铅笔、剪刀等工具，剪出几张长条纸，并在上面写上0～9这10个数字，不同的数字涂上不同的颜色，并将其固定起来，做成可以旋转的形式，展开课堂教学时，出示教具自主展示。小学数学教学中，构建童趣课堂是学生身心全面发展的需求，也是新课改下素质教育的需要。新课改要求，要改变传统的灌输式教学模式，以趣味的学习形式，引导学生自主合作探究，培养学生创新思维。因此，通过趣味故事、游戏活动、自制教具、生活实践等形式，丰富数学课堂，提升学生数学素养。
结语
数学作为小学阶段的一门基础课程，是很多学科的重要基础，也是素质的一个重要体现。因此学好数学的重要性不言而喻。小学作为人生成长的一个重要阶段，对学生的未来都会有深远影响。伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”。小学主要的教学目的也是要促进学生学习兴趣的养成。因此广大教师积极开展小学数学童趣教学的分析与探讨是具有深远意义的。
参考文献
[1]谢燕华,王志远.让童趣贯穿小学数学课堂的始终——以“用数对确定位置”为例谈游戏在教学中的运用[J].教育观察,2019,8(26):95-96.
[2]唐恒山.善用游戏,构建童趣小学数学课堂[J].数学学习与研究,2018(10):70.
[3]耿丽媛.数学童趣课堂的构建与研究[J].小学教学参考,2016(26):72.
论文作者:郎方勉
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
标签：童趣论文; 课堂论文; 学生论文; 教师论文; 教具论文; 游戏论文; 趣味论文; 《基础教育参考》2020年1月论文;