摘 要：分层教学是一种随时代和教学研究发展而愈发充满生命力的教学思想，是一种强调适应学生个别差异、着眼使各层次学生都能在原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。
关键词：分层教学法 现代文阅读 分层教学
一、分层教学模式的提出及意义
分层递进教学，就是在教学过程中，针对每一个学生不同的个性特征与心理倾向、不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，并运用不同的方法进行教学，先后达到大纲的要求。分层教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次的学生实施不同的教学方法，解决学生在学习中遇到的各种问题，从而激发学生的求知欲，提高学生学习的自觉性和积极性。同时，老师鼓励竞争，及时表扬和调整目标要求，这符合学生的好胜心理，更进一步引导学生的内动力。一方面，教师重点辅导学习成绩中下等的学生，为他们学习扫清障碍，不盲目批评学生，有利于促进成绩稍差的学生积极向上；另一方面，教师适当引导学习成绩较好的学生，为他们进一步探索知识指明方向，有利于他们不断进取。因此，分层教学适应于各层次学生的学习心理，能使每个学生都乐学、会学、善学，感受到“个个有特长，人人成大材”成功愉悦。
二、分层教学模式的实施
1.教师要全面而充分地了解学生的阅读层次。为了在初中语文教学中更好地实施分层教学法，教师首先要全面而充分地了解学生的阅读层次，然后合理分层。分层时，教师不能仅仅根据学生学习成绩将其划分为不同的层次，为了让分层变得更加科学和有效，教师可以通过问卷调查的形式，全面了解学生学习情况，并认真研究不同学生的学习特点、阅读兴趣和习惯、学习方法等方面的内容，在因生施教之前实事求是地划分学生层次，为有序开展语文阅读分层教学做好准备工作。经过综合全面的分析，可以将学生划分为以下三个层次：A层学生具有扎实的语文基础知识、良好的阅读习惯、较强的阅读兴趣，能够基本读懂高于教材难度的文章；B层学生基础知识较好，阅读习惯也较为良好，具有较高的阅读兴趣；C层学生的语文阅读兴趣较低，语文基础知识较为薄弱，语文阅读的准确率不高。为了更好地实施分层教学法，教师可以依据分层情况建立动态的学生档案。动态是指教师需要依据不同阶段学生表现出的阅读水平重新划分学生层次，更好地记录学生英语阅读能力的发展过程。
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2.多媒体课件辅助课堂教学，引导不同层次的学生多方面提升阅读能力。
（1）运用多媒体课件辅助课堂教学，教师可以引导不同层次的学生在课堂上的学习更有针对性。同时，针对八年级学生的心理特点，教师运用多媒体课件展示不同层次的学生需要掌握的教学内容的重点、难点，会让学生更好地把握教学内容，从不同的角度提高阅读能力。教师可以运用多媒体屏幕向学生出示阅读问题，教会学生多角度、多层次地思考辨析。（2）教师可以运用多媒体课件展示教学内容，让不同层次的学生更容易抓住教学的重点难点。在课堂授课的过程中，如果单凭教师的口述学生是不容易达到高效学习的。教师要根据学生的能力进行分层次训练。教师在教学中不仅要摒弃学生存在的一些不正确的阅读习惯，尽快提升学生的阅读能力，还要指导学生积极形成语文阅读思维，能够熟练地通过联系上下文理解文章，形成良好的语文阅读思维。在课堂中，教师要针对不同层次的学生设置不同的阅读重点难点，在不同的教学环节让不同层次的学生学习起来有目标，并能够迅速达到阅读教学目标。
3.恰当进行小组合作学习，可以更好地进行分层教学。
（1）教师恰当进行合作小组教学，可以分层提升学生的阅读能力。在八年级阅读教学的过程中，因为每一个学生对同一篇文章的认知是不同的，有的学生能够深刻地认知到课文的主要内容，能够迅速达到阅读教学的训练目标，但是有些学生可能读了几遍也不容易理解每一句话的含义。如果在语文课堂上实行学生单打独斗式的阅读训练，那么学生的阅读能力提高起来就会比较缓慢。在这种情况下，教师可将学生根据阅读能力分成若干个合作学习小组，在每一个阅读小组中都要有阅读能力强的学生，也要有阅读能力弱的学生，每一个阅读小组以4～6人为宜。教师要选择适合学生合作阅读学习的题目让学生进行小组合作阅读，要教会学生有效合作的方法，让每一个学生都能够参与到合作阅读学习中来。（2）教师把握住由课内阅读到课外阅读的延伸，可以更好地提升学生的阅读能力。在阅读教学的过程中，教师也要注意从课内阅读延伸到课外阅读，逐步提高学生的阅读能力。学生的阅读能力是长期积累的过程，教师要紧扣课内阅读教学，选择课外阅读材料。阅读材料应题材广泛，包括各类主题的记叙文、简单的说明文等。
学了著名作家的某一篇著作后，学生往往有全面了解该作家、想进一步读他的作品的愿望，这时我们抓住有利时机，拓展阅读该作家的其他作品会收到事半功倍的效果。同一题材的作品，在内容上有相关性，也是拓展课外阅读的有效方法，而且能引起学生的兴趣。
参考文献
[1]冯建军 目标分层教学法在语文教学中的应用[J].教师，2011，（18）。
[2]许晴 提高语文课堂效率，实现教学减负增效[J].吉林教育，2010，（02）。
[3]曹珊 优化复习过程，提高语文素养[J].吉林教育，2010，（02）。
论文作者:林艳
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第111期
论文发表时间:2017/3/6
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