浅谈小学数学图形教学论文_孙帅

浅谈小学数学图形教学论文_孙帅

山东省淄博市淄川区昆仑镇磁村实验小学 255100 

摘 要:小学数学是一门形象思维和抽象思维相结合的学科,在小学数学中运用图形教学不仅能发展学生的思维能力,还能提高学生的创新能力。在本文中笔者结合自己的教学实践和经验从增加小学生感性经验、提供小学生实践能力、引导小学生自主探究等方面来阐述小学数学图形教学的策略,希望这些简单的想法能起到抛砖引玉的作用。

关键词:小学数学 图形教学 教学策略

小学数学图形教学的作用是不言而喻的,因为数学是通过图形展现给我们的。在小学数学教学中,通过对图形的教学,学生不仅能发现数学的图形美,感悟数学的图形魅力,还能探究数学的图形奥秘。因此,在小学数学的图形教学中,教师要采取相应的教学策略,提供给学生一个良好的学习数学图形的机会。

一、增加小学生感性经验

对于小学低年级的学生来讲,在讲授数学图形的时候我们就要运用小学生易于接受的方式,让学生在简单、形象的学习中掌握图形。我在小学低年级阶段常常采用以下两种方式让学生感受、学习数学图形知识:首先,挖掘生活素材。数学虽然高于生活,但是还是源于生活的,因此,在教学生学习图形时还是要从实际生活着手。其次,运用生活实例。我们常说:实践出真知。学习数学亦是如此,尤其在图形教学中,如果只是让学生想象必定不会收到良好的教学效果。因为小学生的抽象思维能力还处于一个发展阶段,如果让学生学好图形,就要让学生通过具体的实践去感知图形。因此,在小学图形教学中,我们教师要结合具体的生活实例让学生在生活和实践中接触图形、学习数学。

二、提供小学生实践能力

俗话说:“纸上得来终觉浅,绝知此事需躬行。”由此可以看出实践的重要性。我在教数学过程中,通过给学生提供一个亲自实践的机会,让学生更好地学习数学、感悟数学、理解数学。在小学数学图形教学中,有很多知识的获得需要学生自己通过实践才能完成。尤其是对于中年级阶段的学生来说,他们具备了一定的思考能力和实践能力,如果再给与他们发展的机会,他们会“如鱼得水”,学习起来轻松自如。

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比如,在讲“轴对称图形”这一内容时,教师就可以让学生亲自实践探索。上课时可以从学生已有的经验出发,让学生剪出一棵小松树。然后让学生说一下折叠的过程:先是将一张纸对折,然后剪出相应的形状。也就是对折后,这两边的图形是重合的,这一条折痕很重要,这就是我们所说的对称轴,这棵小松树就是轴对称图形。接下来谁还能剪出其他的轴对称图形》学生们都兴奋得动起手来,有剪五角星的、有剪蝴蝶的、还有剪小亭子的……学生通过自己动手实践,对轴对称图形有了进一步的了解,也知道了对称轴是一条特殊的线。

接下来再让学生来补画出一幅完整的轴对称图形,给出轴对称图形的一部分让学生补充另一部分。这节课学生通过自己剪、画获得了很多知识,并且在实践的过程中培养了学生的动手能力、观察能力、总结能力。

三、引导小学生自主探究

数学来源于生活又服务于生活,尤其是数学的图形教学更离不开生活,教师在教学过程中要引导小学生自主探究。探究时让学生与自己的实际生活联系在一起,这样更有利于学生对知识的理解。

当然,不同的学生生活方式不同,教师要尊重学生的个体差异,让每个学生都实现自己的价值,体现个性化教学。这样,学生学习的积极性就会被激发出来,学生就会主动地去探究、发现、解决问题,我们的课堂就会充满活力,焕发魅力。

比如,在讲“长方体的面积”这一教学内容时,我先让学生说说生活中的长方体,课本、文具盒、鞋盒……学生通过联系生活会说出很多长方体,由此拉近课本与生活的距离,让学生产生对所学内容的亲切感、熟悉感。然后再让学生说说这些长方体都有几个面,学生拿出课本或文具盒很容易数出都有六个面。每个面的面积怎么计算呢?学生会说:“只要给我们每个边的长度,我们就能计算出它的面积。”这时教师抓住契机,出示长方体图片,然后标上各个边的长度,分别是4厘米、6厘米、8厘米,让学生来计算每个面的面积,学生很容易得出答案。那么长方体的表面积应如何表示,显而易见就能得到。此长方体的表面积=2×4×6+2×8×6+2×8×4=208(厘米),进而推导出长方体的表面积公式:S=(长×宽+长×高+宽×高)×2。由此可见,小学数学图形教学是一个教学重点,在教学过程中,教师要着重培养学生的观察能力、思维能力、动手能力,力求达到让学生从真正意义上理解图形。可是要做到这一点并非一件容易的事,需要我们一线教师在教学中不断摸索,找出一套高效的教学方法。

以上是我根据多年的教学经验总结的小学数学图形教学的方法,可能有不妥当的地方,希望各位同仁给与指证。同时我也会在图形教学领域继续探索,相信总有一天,我会找到适合图形教学的新策略。

参考文献

[1]张伟娥 浅谈小学数学空间与图形教学的几点看法[J].教育观察,2012年,01期。

[2]刘小玲 小学数学空间与图形教学创意策略与探析[J].延边教育学院学报,2013年,12期。

[3]陈敏 情境交融,探索规律:“找规律”教学案例[J].新课程导学,2014年,26期。

论文作者:孙帅

论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第339期

论文发表时间:2020/3/3

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