关键词：初中数学；活力课堂；教学策略；学习效果
不难发现，一般数学课堂的气氛十分沉闷，很多学生不会主动去思考和探索，只会一味地接受知识的灌输。长此以往，学生的思维能力和探究能力必将退化，这对学生未来的学习发展十分不利。而造成这种现象的原因，除了数学本身的枯燥复杂之外，就是教师教学方法不当，在课堂上没有与学生交流互动。为此，在初中数学教学中，教师就要根据学生的兴趣喜好、思维特点和学习困境来改进教学策略，争取让数学课堂变得活泼有趣。从而优化学生的学习体验，促进学生数学水平的提升。
1.渗透趣味元素，激发学习热情
初中生学习观念较为成熟，但是自律意识较差，所以他们的学习态度和学习行为常常被兴趣所左右。而数学作为一门枯燥性较强的学科，自然很难让学生提起学习的兴致。所以，要想让数学课堂活跃起来，教师首先要改变学生对数学的刻板印象，激发学生的学习热情。为此，在初中数学课堂上，教师不妨采取趣味教学法。即根据教学内容，适当渗透生活、故事、游戏等趣味元素，借此营造生动活泼、亲切有趣的课堂氛围，并引出数学知识。从而唤起学生的学习兴趣，促使学生主动投入到课堂探究活动。
例如：在学习《投影》一课时，我先借助多媒体给学生展示大树的影子、皮影戏、墙上的手影等图片，借此引出“影子”这一话题。然后我让学生拉上窗帘，关掉灯光，这时我的影子便出现在多媒体屏幕上。接着，我用手摆出一个造型，映在屏幕上是一只狼狗的形象。这时学生的兴趣被激发出来，于是我请学生上台进行手影游戏。游戏结束后我引出“投影”这一概念，并提问道：“请根据你的生活经历和刚才游戏经历，猜一猜投影需要哪几个要素？投影又可以分成几个类别呢？”在前面游戏情境的感染下，学生对这一问题产生好奇心，主动打开课本寻找答案，并积极和同学交流探讨，从而为活力课堂的构建打开良好开端。
2.加强课堂对话，活跃学生思维
学习应该是一个主动思考和探索的过程，这样才能深刻理解知识内容，提高真实水平。但是，初中数学的课堂知识密度过大，教师的教学节奏难免加快，导致很多学生跟不上教师的思路。在这种情况下，学生并没有足够的思考和探索的空间，其学习热情逐渐被消耗，最终使课堂成为教师展示个人学识的舞台。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而为了改变这种现象，在初中数学教学中，教师就要放慢脚步，积极与学生对话，多给学生提供表达和交流的机会。这样才能实现师生之间的良性互动，才能让课堂充满智慧和活力，从而让学生得到更多的收获。
例如：在学习《直线和圆的位置关系》一课时，我先拿出一个木棒和一个圆圈，并提问道：“我应该怎么证明圆和直线有几种位置关系？”这时学生纷纷给我出主意，于是在学生的帮助下，我将圆圈和木棒由两端缓缓向中间靠拢，把圆和直线的三种位置关系演示了出来。然后我以“相交”为例，向学生询问道：“直线和圆相交时有哪些特点？”学生纷纷给出自己的看法，比如直线把圆切成两半、圆心到直线的距离小于半径等等。通过这种方式，可以让学生意识到自己不是知识的接受者，而是探索者，以使学生的思维保持在活跃的状态。并且，教师也可以根据学生的回答来判断学生的学习情况，据此调整教学策略，从而实现高效的活力课堂的构建。
3.组织师生互换，增强学习动力
学生应是课堂的主体，教师应围绕学生的特点和需求来采取合适的教学方针，这样才能让学生以主人的身份和心态积极参与课堂活动。但是，很多教师的师本观念过强，习惯限制学生的想法和行为，让学生亦步亦趋地跟随自己。在这种情况下，学生没有想象和表达个性的自由，自然会失去参与课堂活动的动力。为此，在初中数学课堂上，教师不妨适当采取师生互换的策略。即给学生布置讲课任务，然后自己在台下扮演学生的角色。从而给学生带来不一样的课堂体验，促使其大胆表达和交流，并促进学生对知识的深刻掌握。
例如：在学习《多边形的内角与外角和》这一课之前，我便选出两名愿意讲课的学生，给他们分配讲课任务，指导他们备课，并让其他学生做好预习工作。而在课堂开始时，两名学生先后上台，一人讲“多边形的内角和”，另一人讲“多边形的外角和”。在这一过程中，台上学生用自己独特的方式来讲解知识，台下学生也能积极回应，并主动提问或质疑。而我则扮演学生的角色，向台上“老师”提出一些其他学生可能忽略的问题。通过这种方式，可以把学生推上课堂的主要地位，让学生获得足够的思考和表达的自由，从而增强学生的学习动力，提高学生的数学素养。
总之，在初中数学教学中，教师要大胆创新，根据学生的学习实况来改进教学形式，争取构建活力四射的数学课堂。从而提升学生的学习效果，促使学生形成良好的学习态度。
参考文献：
[1]张翠芹.浅谈初中数学课堂互动教学模式[J].学周刊,2018(34):77-78.
[2]廖小虎.浅析如何让初中数学课堂充满活力[J].内江科技,2017,38(09):154.
论文作者:徐志芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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