山东省蒙阴县第一实验小学 276200
摘 要：随着信息技术在语文教学中的推广应用，已经成为打造高效课堂的有效手段，在创设语文教学情境、吸引学生注意力、辅助教学活动的开展等方面发挥着积极作用。本文分析论述了面向信息技术环境下的小学语文高效课堂打造方法，期望对提高语文“教”与“学”的效果有所帮助。
关键词：信息技术 小学语文 高效课堂
一、信息技术环境下的小学语文高效课堂打造
1.利用信息技术创设教学情境。在传统的教学模式下，教师往往采取“板书+讲解”的方式进行教学，易使学生处于被动式的听课状态，降低课堂教学效果。为改善这一教学现状，教师可利用信息技术创设教学情境，将语文教学内容融入到情境中，以形象化、生动化、可视化的方式展现在学生面前，从而激发学生的探究欲望，达到事半功倍的课堂教学效果。教师要立足于教学内容，合理利用信息技术创设集图片、文字、视频于一体的教学情境，给学生带来多种感官体验。如：在教学《月球之谜》时，在课堂导入环节，教师可通过大屏幕利用VR全景为学生展示地球的全貌，让学生对月球形成整体上的认识。之后，教师再播放BBC纪律片《日月星宿——月球》的中文解说版视频，拓展学生的知识视野，激发学生的求知欲，使学生自然而然地进入到新课学习状态。
2.利用信息技术点燃学生的学习热情。在语文教材中，部分课文内容远离学生的实际生活，加之学生的阅历尚浅，知识面较为狭窄，所以拉大了学生与文本之间的距离，易降低课堂教学效率和学生学习效果。为改善这一教学现状，教师应利用信息技术丰富教学手段，为语文教学注入活力，激发学生的学习兴趣，使学生通过耳闻其声、目睹其形，更加深入地理解课文内容。如：在教学《富饶的西沙群岛》一课时，课文对海底部分进行了生动描述，但是由于学生没有见识过真正的海底世界，所以很难仅凭文字语言的描述形成感知。为此，教师可利用互联网收集关于海底生物的图片、视频，在课堂上展示给学生观看，让学生结合课文的描述领略海底世界的千奇百怪、色彩斑斓，从而点燃学生的学习热情。
3.利用信息技术化解教学难点。在小学语文教学中，传统以说教式为主的教学方式难以使学生理解难点知识，只是让学生死记硬背各个知识点，无法让学生通过探究自主获取知识，易降低学生思维的活跃性。为解决这一问题，教师可利用信息技术化解教学难点，让学生在课堂学习中理解难点知识，提高课堂教学效果。如：在教学《二泉映月》时，学生很难体会到阿炳的情感，所以教师可在学生阅读课文的过程中播放《二泉映月》的音频和茫茫凄凉的月夜图，唤起学生的情感体验，让学生体会到阿炳深沉、悲伤、激愤的情感变化，与阿炳产生情感共鸣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过将信息技术融入到课堂教学中，能够为教师精讲教学难点提供丰富的教学资源支持，从而有利于打造语文高效课堂。
4.利用信息技术开展互动教学。在小学语文教学中，师生互动、生生互动是打造高效课堂的基础，能够起到活跃课堂教学氛围，拉近师生距离的作用。为此，教师可利用信息技术优化课堂环境，采取互动教学方式使学生自主获取知识、逐步消化知识，提高学生学习效率。如：在教学《蜜蜂》一课时，教师可播放《蜜蜂的秘密》纪录片片段，先让学生仔细观看视频，并回答教师提出的以下问题：蜂巢的构成分为哪几个部分？加热蜂起到什么作用？蜂巢热量集中的地方在哪？你认为蜜蜂还有什么神秘的地方吗？教师可将学生划分为4～6人一组的学习小组，让组内成员在观看完视频之后探讨上述问题，并形成讨论结果，由小组组长在课堂上汇报讨论结果。通过利用信息技术开展小组合作学习活动，有利于加强生生互动，营造活跃的课堂学习氛围，达到事半功倍的教学效果。
二、教学反思
1.避免出现以教师为主体的教学状况。在利用信息技术辅助语文教学的过程中，部分教师只是利用信息技术向学生展示动态的视频，演示教学课件，让学生跟着课件演示内容进行学习，实际是将课件替代为黑板，仍采用以教师为主体的课堂教学模式。在这种情况下，教师与学生之间缺乏互动交流，学生学习积极性未能被激发，无法起到提高课堂教学效率的作用。所以，在语文教学中，教师要避免此类问题的发生，合理利用信息技术构建起以学生为主体的课堂教学环境，借助多媒体教学手段引导学生完成知识建构过程，发挥出信息技术的教学优势。
2.合理控制信息技术的应用时间。小学语文教师要合理把控信息技术的应用时间，认清信息技术只是辅助教学手段，而不能占据着课堂教学的绝大部分时间，以免学生过于关注形象生动的画面展示，转移了学习的注意力。教师要根据课堂教学需要，尽量将视频播放控制在2～3分钟，使用频次控制在不超过两次，以发挥信息技术辅助教学的作用，避免出现喧宾夺主、本末倒置的教学问题。
参考文献
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[4]李华湘 信息技术在小学语文高效课堂的实践[J].教育信息技术，2016，（11)，100-101。
论文作者:龚安英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第306期
论文发表时间:2019/6/17
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