灵活运用课堂评价,激发学生学习兴趣论文_王倩珍

灵活运用课堂评价,激发学生学习兴趣论文_王倩珍

河北省邢台市威县侯贯学区杨屯小学 054704

摘 要:良好而又恰当的课堂评价,对于激发学生的学习兴趣,引导学生的学习起着至关重要的作用。作为新时代的教师,我们应更新评价观念,改变评价方式,让评价着眼于学生的学习过程,而不仅仅是停留在学习的结果,让评价真正服务于学生的终生发展。

关键词:课堂评价 激励性 多样化

新课程理念下的数学课堂是一种学生主动参与、自主发展的课堂,课堂评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。

作为新时代的教师怎样在教学中发挥评价的优势呢?可以采用哪些评价策略呢?下面我结合自己的小学数学教学谈一下自己的做法和想法:

一、注重激励性评价,使学生爱上课

教学实践证明,培养学习兴趣的重要途径之一是“激励”。在教学中,教师要恰到好处地运用激励性评价手段,通过丰富多彩的评价,给予学生适时、适当的鼓励、表扬、赞许。一个微笑、一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话,都会使学生感到亲切,接收到老师发出的鼓励信息,体验到成功的快乐。例如在教《两位数加减法》时,为激发学生的学习兴趣,我是这样导入新课的:“同学们,我们学校有三年级有三个班,三年级1班有15个少先队员,三年级2班有18个少先队员,三年级3班有17个少先队员,根据这三个条件你能提出哪些数学问题?”经过短暂的思考,孩子们争先恐后的举起了小手。有的提出了三个班级一共有多少个少先队员的问题,有的同学提出了三年级2班比三年级1班多几个少先队员的问题……

这些问题是学生通过动脑筋自己提出来的,我及时给予肯定和表扬:“大家提的问题非常好,这节课我们就一起来解决它们”。渐渐地,学生思路打开了,问题越提越明确,也越来越有思考价值,尤其是学习积极性空前高涨。从同学们的提问和回答可以看出,他们完全沉浸在一种积极主动的学习状态之中,在老师的激励性评价中享受着成功的愉悦。

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二、关注个体差异,让每个学生体验成功

作为教师应关注不同层次、不同类型的学生的心理需求,从多个角度,以积极的眼光,从多个角度去审视学生,抓住学生在数学学习中微小的闪光点和点滴进步给予表扬。经常给他们的潜能和优势提供选择和参与表现的机会,鼓励学生大胆、自信的表现,激励学生学习数学的积极性,使之获得“我也行”的情感体验,让每个学生在自尊、自信中快乐的成长。

三、评价方式多样化,强化学生学习的自主意识

教学活动的本质是交往,课堂教学,应该是一种多向互动的师生交往过程。在这一过程中,教师要善于“抛绣球”,把评价的主动权交还给学生,既让学生认真倾听别人发言,学会运用口头评价语言,又学会欣赏别人,学会做人。当学生回答错误时,教师可说:你认为他的回答如何?你有更好的看法吗?让学生来评价,避免生硬简单的判断伤害学生的自尊心,激发学生的思维火花。另外,鼓励学生进行自评,提高对自己的认识,找出自己的优缺点,从而在各个方面得到提高。例如:每次单元测验后,讲评试卷时我都会一个个地走到学生的座位旁,听听学生对这次检测结果自我评价如何,让学生认真分析错误的原因。当讲完新课小结时我会让学生说说“这节课我学到了什么知识”或“通过这节课的学习,我收获了什么”。

课堂上的自评、互评,有利于教师全面了解学生解决问题的方法,更有利于强化学生学习自主意识,提高学生的课堂学习效率,增强学习数学的信心。

四、灵活利用延时评价,激活学生的创造性思维

伟大的心理学家布鲁纳指出:延时评价可以使学生发现问题,产生创造性的见解。正常情况下,人们由于受思维定势的影响,新颖、独特的见解常常会出现在思维过程的后半段。如果教师审时度势,合理推迟评价,就能激活更多学生的思维,使之可以从不同侧面、不同角度去寻找解决问题的方法,当形成正确的观点后,教师再评价,并对学生进行必要的点拨,必能最大限度地激发学生的学习热情,满足学生参与表现的欲望。例如:在教学“正方体的体积”时,上课伊始我就叫同学们拿出各自准备好的正方体学具,然后提出一个问题:“你们知道各自手中的正方体的体积吗?你有什么方法可以求出它的体积呢?”立刻,同学们把目光转移到了自己的学具上捉摸了起来。然后,过了一会学生一个一个地站起来说自己的方法。

当第一位学生发表自己的观点时,我并没有立即作出终结性的评价,而是不予评价,是想给更多的同学留下思维空间,接着又有几位同学想出了不同的方法。当学生发表完自己的观点时,我再组织学生对刚才同学们的回答进行评价,并把掌声送给那些有自己创见的学生。试想:如果我上课开始就对第一位学生的回答作出终结性评价,或者直接引导出课本的推导方法,那么势必会扼制学生探索的欲望,而更不利于激发学生的创造性思维。

综上所述,教师要善于利用评价所提供的大量信息,灵活运用课堂评价,适时调整和改善教学过程。使课堂评价成为课堂教学的护航者,使“教”与“学”的双边活动达到和谐统一,让数学课堂教学充满生机,让孩子爱上数学,在数学王国里尽情地遨游。

论文作者:王倩珍

论文发表刊物:《教育学》2020年3月总第208期

论文发表时间:2020/2/26

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