四川省南江县实验中学 635600
在初中历史教学中，课堂作业是巩固深化历史知识进行练习的。没有课堂作业，学生所学的知识能力难以转化为自己的技能；课堂作业练得及时，随堂进行，能够及时反馈教与学的信息，使我们能够及时发现教学中的不足，及时纠正，历史知识能够做到当堂消化，把教学时间和精力放到刀刃上，缩短教学周期，做到有的放矢。所以作业的设计要全面，重点突出，难点突破。我执教初中历史以来，认真研究历史课堂作业设计及作业批改这一课题，立足学生对历史的认知和记忆规律，以新课标导航，以教材为蓝本，深入课堂，反复对比，整合课堂资源，取得了较好的效果。
本文谈谈历史课堂作业设计与批改，供大家参考，逐步完善历史课堂，提高课堂教学效率。
一、课堂作业设计原则
课堂作业设计要具有科学性，我们在作业设计中要从历史学科自身特点出发，知识点全面来自教材，全面体现新课标的要求，根据教材涉及的社会热点和焦点问题，深入解剖社会发展原因，初步树立正确的史学观，引导学生自觉地做一个辩证历史唯物主义者。作业是学生内化、活化、深化历史知识必不可少的环节，下面谈谈历史作业设计的原则：
1.练习系统化原则。我们在设计历史课堂作业时，历史知识必须系统全面，没有全面性练习就不能突出重点。系统化原则有两个方面的含义：其一，当堂历史知识必须毫无遗漏地练习，当堂巩固消化。其二，我们所学历史知识前后知识点的衔接必须全面。例如我在教学《王安石变法》时，除了设计王安石变法历史背景、王安石变法的内容以及意义等练习题外，还可以将商鞅变法、王莽改制、戊戌变法等内容都设计进去，让学生纵观古今中外变革的历史背景以及推动历史发展的动力和重大意义，做到通过练习既见树木又见森林，形成系统的历史知识结构。
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2.形式多样化原则。所谓练习多样化原则就是对同一知识点通过设计不同练习，让学生练习全方位掌握历史知识，领悟知识的实质。多样性练习可以保持学生练习的兴趣性，如果单一机械的方式学生很容易产生疲劳感觉，降低练习的效果。例如，可以将同一知识点设计成单项选择题、多项选择题、问答题、匹配连线题。尽管是同一知识点，但是以不同形式出现，学生仍然保持着强烈的兴趣，从不同渠道刺激大脑，记忆更加深刻。
3.层次性原则。我们的教学面对的是全体学生，我们设计练习题要面向全体而不是一部分优等生。针对不同程度的学生都要设计相应的练习题，后进生通过练习掌握基础知识，树立学习历史的自信心；中等程度的学生通过练习感觉吃得饱，消化良好；优等生感觉习题营养丰富。参与度、获益度要广泛，通过练习都有所获。
4.重点突出、难点突破的原则。我们设计一堂课的练习题，每个知识点的练习不能平均用力，重点要突出，难点要突破，命题角度要新颖，能够揭示出知识本质和历史发展规律，能够运用这些知识与时俱进地看待社会发展，做一个拥护祖国改革开放的中国公民。常常这些重难点知识是历史衔接最密集的知识，地处知识结构枢纽地带，会阻挠学生对其他历史知识的掌握。我们在课堂历史练习中要精准把握，把主要精力放在刀刃上。
二、课堂历史作业练习方式
课堂只有四十五分钟，我们必须高效作业练习，采取不同的方式进行。我们要从历史知识点、学生心理特点、新课标的要求综合考虑，最佳选择，中等程度以下习题学生独立完成，难点和重点习题老师提示，由学生讨论完成。
在这个过程中，一定要体现出教师的主导作用、学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，切忌老师代办，让学生自己去发现问题、分析问题，独立地解决问题，自己去寻找知识衔接点，构建知识结构，建立知识网络，洞察知识演变脉络，熟练驾驭历史知识，形成自己的史学观。
三、作业批改方式
过去，作业由老师全批全改，具体作用发挥得不大，存在这种现状：老师把作业改了发给学生，学生有的看一下，有的看也不看，就算错了也不会仔细思考对错的原因，今后考试还是出错，作业批改功效不大。通过长期的教学实践，我改进了作业的批改方法，全方位调动学生智力资源，让学生来评讲，要求学生将自己做的习题讲述清楚。特别是选择题，不能只满足于选出正确答案，还要把题干与选择项结合起来讲，对对在哪里，错错在哪里，要求学生精准理解和掌握历史知识。在习题评讲过程中，要回答其他学生的提问，有时还要回答老师的提问，促使学生不仅知其然，而且还要知其所以然。
对于问题要求几个学生作答，然后大家讨论，评判答案优劣，从观点是否正确，史实运用是否正确、确凿，逻辑是否严谨，论述语言是否清晰，观点是否全面，全方位评述，最后老师总结订正答案。
四、建立错题档案
建立错题档案，这是多数尖子生常用的办法，是屡试不败的好方法。好多考生题错了没改，第二、第三次错的还是这些题。错题是我们教学的薄弱环节，同时也是我们丰厚的教学资源。根据短板理论可知：一只桶能装多少水取决于桶的短板。同样道理，我们的教学成绩好与坏，取决于教学的薄弱环节。这是提高教学成绩的一个重要环节，老师在错题教学时要挖地三尺找出出错的原因，进行详尽的剖析，力争做到一题不二错，一定会收到事半功倍的效果。
总之，历史课堂作业是巩固深化学生历史知识的一种方式，也是检测课堂教学效果的一种方式，只要我们科学设计，将习题教学常态化，就会提高历史教学质量。
论文作者:陈晨
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第208期
论文发表时间:2016/7/12
标签：作业论文; 历史论文; 学生论文; 知识论文; 课堂论文; 知识点论文; 原则论文; 《素质教育》2016年6月总第208期论文;