关键词：核心素养；高中历史；课堂教学方法
历史学科不同于理科类的学科，其需要学生通过课堂学习理解、课后充分思考辨析才能够完成学科学习的整个过程，因此这就更需要培养学生的核心素养。由于教育改革对核心素养教学越来越重视，在高考试卷的出题上也反映出了这一特点，学生们只靠对课本的死记硬背并不能拿到高分，而是要通过背与理解才能够达到高考选拔的目的。因此在高中历史课堂中融入核心素养教学理念是当下乃至未来的教育发展趋势，高中历史教师应该在课堂中起到导向作用，引导学生主动积极的在课堂中发挥历史创新思维，促进学生在该学科上的发展。
1 核心素养运用在高中历史教学中的意义
第一，学科核心素养教学与传统教学所注重的方向不同，传统教学往往采用应试化教育，因为其更注重学生历史学科的成绩高低、分数多少，这种简单直接的教学方法只能暂时的提高学生的成绩而对学生的发展没有很大好处。而建立核心素养下的教学更注重的是学生的发展能力，就是通过历史的学习能够从中学到经验，为学生未来的生活经验或是自身的发展产生指导作用。第二，有利于培养学生成为全面发展的人，未来更能够适应社会的发展。由于人们的思想是不断变化的，因此社会的发展也是不断进步的，具备综合全面能力的人才有可能在社会中凸显出来，建立在核心素养上的教学能够培养学生变化性思维，比起传统的应试教学，学生具备多方面发展的能力，因此更能够融入社会。第三，能够满足教学改革的需求，由于高中面临着高考压力，因此老师们往往不愿意对自己的教学模式进行改革，而发展核心素养的教学模式不仅能满足教学改革的要求，还能够顺应高考发展趋势，可谓一举两得。高中历史的教学改革能够将历史学科的学习目的再次升华，改变了学生认为学历史没有实际作用的错误观念，从而提高学生学习历史的积极性，进而发挥出历史学科在教育中的重要价值。
2 构建核心素养下高中历史课堂的具体措施
2.1 建立新型良好的师生关系，转变教育地位
良好的师生关系在课堂教学中具有十分重要的作用。在我国教育发展初期，课堂教学形成了老师为主，学生只需要听、记就可以的模式，但久而久之我们就能够发现这种模式的弊端。第一，老师与学生的关系就像一个公司内的管理者与员工一样，教师不能和学生打成一片，这就导致了在课堂上学生不愿意甚至不敢主动同教师进行交流。由于历史学科是一门灵活的文学学科，高中历史的教学中学生有时提出的观点或解释方法甚至比老师还要深入且具备特点，因此老师在历史课堂上不应该堵住学生发表自我见解的途径，这就需要老师与学生建立起一个恰当的师生关系，从而将历史课堂转变为轻松活跃的氛围，让学生们能够积极主动的发表自己的见解，从而有利于学生核心素养的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二，是由于师生之间的教学地位而引发的问题，通常课堂中老师占据着课堂讲解的主导地位，学生随着老师的思路分析问题，这样就很不利于学生创新自我思维、培养独立思考的能力，因此老师应该与学生转换教学主导地位，可以让学生们对历史问题进行提出以及讲解，这样就能够让学生成为课堂的“主人公”，从而促进学生历史创新思维的建立。
2.2 完善教学模式，营造多样化学习氛围
在过去的高中历史课堂中，老师教学的方法往往局限于课本与黑板，通过根据课本内容讲解历史事件的发生，然后划重点、背诵重点这一套流程，可见学生在历史课堂上产生厌倦心理是很正常的现象。因为讲历史事件就像是讲故事一样，如果单纯靠老师在讲台上输出很难保证学生完全接受知识，而且学生在这种固化的教学模式下思维很难找到突破口，学生的思维跳跃受到限制，核心素养的培养自然就达不到要求，因此历史教师可以通过完善教学方法来实现教学目标。例如讲解讲解封建王朝时可以建立时间轴，让学生们更容易分清楚每个时期。或者讲解近代战争史时可以让同学们观看如《火烧圆明园》《斯大林格勒》等电影，不仅能够让学生们在充满兴趣的基础上深入学习不同历史时期的事件发展，还能够培养出学生的民族主义、爱国主义精神，而这些正是学科核心素养的要求。其次营造恰当的学习氛围，在多样的教学模式的帮助下，老师们可以凭借硬件设施提高学生课堂学习的兴趣，但我们不能忽视的是，高中课堂的学习氛围应该是收放自如的，不能让学生们形成过度期待娱乐式教学的心理，而是应该在需要交流时有积极愉快的氛围，而在做题时具备严格有序的氛围。
2.3 完善考核标准，聚焦核心素养
考核结果在一定程度上会对学生核心素养的发展产生一定的影响。传统的历史试卷评分时对于主观题老师一般都是按照标准答案，根据学生的答案点进行评分，实际上有很多学生在回答历史主观题时虽然答不到答案的点上，但在答案中能够体现出自己分析的点，因此为了鼓励学生对题目的自我思考能力，教师在制定评分标准和考核标准时就可以结合这一问题，从而间接鼓励学生在历史课堂上发散自己的思维。历史学科的成绩并不能作为衡量学生历史水平的唯一标准，因为核心素养的教学下学生应该建立的不只是学习能力，还要有个人品质、综合素养、情感理解等多方面的内容，因此高中历史考核应该融入上述几点。目前高考考试的方向已经向着聚焦核心素养的方向发展，在初步发展的这一阶段，学生们在考试时往往会遇见一些看似十分简单、而且似乎与历史学科无关的题目出现，而这些正是历史考核向培养学生核心素养发展的预告，也许随着核心素养教学的发展，未来可能会出现让学生门措手不及的题目出现，因此高中历史教师们就更不能放松对核心素养教学的深入。
3 结语
综上所述，在高中历史教学中融入核心教育理念不仅会对学生历史学科的学习产生良好影响，还会对学生整个阶段的学习具有促进作用。核心素养的融入不仅仅体现在学生学习能力的提升，还能够提高学生个人能力、综合素养的运用，而这些恰恰是当今社会人才招募的需求。因此高中历史教师要将核心素养合理融入在教学中，为学生未来的发展打好基础。
参考文献：
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[3]陈飞.核心素养视野下高中历史课堂的构建[J].中国校外教育,2017(32):148.
论文作者:王萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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