知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。初中生虽然比小学生在年龄特点和认识水平上有很大不同，但处在童年到青年的过度时期，各方面还缺乏稳定性。因此动机兴趣还是会直接影响学习活动，培养学习兴趣是提高学习能力、取得良好学习效果的重要条件。那么，如何培养和激发学生学习数学的兴趣呢？在十几年的教学实践中，我逐步积累了一些经验和做法：
一、导课新颖，引起兴趣
“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。
例如：在教统计知识中的频数和频率概念时，刚好学生语文课刚学过著名诗人徐志摩的诗《再别康桥》，课伊始，伴着悠扬的诗朗诵屏幕中打出：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”学生睁大眼睛，感到很奇怪，数学老师不会改教语文吧？接着我要求学生数出这一段中“轻”字的个数，和这段文字的总字数。接着讲“某个对象出现的次数称频数”，上段文字中“轻”出现了6次，“轻”字的频数就为6，而这段文字共26个字，故“轻”字的频率为即。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此时学生恍然大悟，下面再对频数分布表的填写中得心应手，纷纷举手抢着回答。如此导课，不仅抓住了对定义的理解，而且还能引起学生浓厚的学习兴趣，在不知不觉中完成了整节课的任务。
二、动手操作，产生兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
比如，在教勾股定理时为了验证勾股定理的正确性，让学生准备四个完全一样的直角三角形，和三个分别为直角边长、斜边长为边长的正方形以及一个以斜边为直角边的等腰直角三角形。让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了直角梯形等。然后让他们观察拼成的图形的面积怎样表示，还有没有其他表示方法，从而得出勾股定理“ a2 + b2 = c2 ”，验证了勾股定理的正确。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
三、有效提问，促进兴趣
教学是对话式的、互动式的，在这种教学中，教师可以讲授，但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地提问。有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。
例如：在讲授《特殊的平行四边形》一节课中，提问道：假如平行四边形一组边垂直（例如邻边）；四边形的形状可能发生什么改变？相等时呢？想一想各种各样的情况；除了边改变，还有什么替代（例如对角线）；会有什么改变？把这些组合条件形成特殊的平行四边形会有什么特征？比较各种特殊四边形的异同点。这样有效的提问使学生容易掌握特殊四边形之间的区别和联系。
四、巧设练习，增添兴趣
课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等还要做科学安排。例如教工程实际问题时：学校校办厂需制作一块广告，请来两名工人，师傅单独完成需4天，徒弟单独完成需6天，现两人合作需几天完成？让学生在下面计算，计算完之后，教师提问：现徒弟先做1天，再两人合作，需几天完成？这时，可让一名学生板演，这时，教师可适当的加以引导，最后加深：完成后两人共得到450元，如果按完成的工作量计算报酬，那么该如何分配？让学生讨论、交流得出结果。在这个教学过程中，对学生的思维和方法进行正确引导，目标层层递进。使学生由发现问题到解决问题，整个过程课堂气氛活跃，引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。
总之，我们广大数学教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法的手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。
论文作者:夏享兴
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第15期供稿
论文发表时间:2015-6-17
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