新疆额敏县第二小学 834600
摘 要：英语生态课堂是小学教育机构教育教学活动中的一项重要组成部分，对拉近课堂教学中师生距离、培养学生自主学习，张扬个性，构建平等、自由、和谐的学习生态环境等均具有重要作用。但现阶段，有多项教学研究资料指出，目前我国许多小学英语生态课堂实施过程中仍存在许多问题，严重影响课堂教学效果，整体教学质量不高。本文主要从当前环境下小学英语生态课堂实施中的主要问题出发进行深入分析，研究和探讨新时期背景下该课堂教学中的有效教学对策，望对以后的课堂教学实践提供些许帮助和建议。
关键词：小学英语 生态课堂 问题 对策
近几年来，随着新课程改革在各级教育机构中的不断深入，学校课堂教学氛围和教学质量受到越来越多人的关注和重视，其中尤以小学英语生态课堂较为明显。就目前情况来看，我国许多小学英语生态课堂教学过程中普遍存在各生态主体不和谐、教学模式单一、教学评价方法落后等多种问题，无法达到多元共生的和谐统一，课堂氛围不佳，教学效果不理想。本文笔者收集和整理了多项教研资料及相关文献报道，以上述中的主要问题为基础，探讨了新时期背景下小学英语生态课堂中的有效教学策略，现阐述如下：
一、于课堂教学中创设生活情境，激发学生的学习热情
在以往传统的小学英语课堂教学中，由于小学生日常生活中与英语知识接触较少，对其具有一定的陌生感，故在该学科的初始课堂学习过程中学生接受和理解英语知识的难度较大，易导致其学习兴致不高，课堂氛围死气沉沉。所以小学英语教师需在实际课堂教学中引入或渗透“生态课堂”教学理念，有目的地创设生活情境，以激发学生的学习热情和学习动力。例如，在人教精通版小学英语四年级上册Unit 5 What would you like？的生态课堂教学中，本节课的教学目的主要在于：让学生能够在就餐时使用基本用语进行人际交流，并与其他人说一说自己个人的饮食习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在课堂开始时，可先根据教材中的教学内容，为学生创设真实的生活情境，如：假设同学们在一个聚会或生日派对上，面前有许多食物，如cake、hot dog、noodles、milk、apple、pear、ice cream等，以吸引学生注意力，激发其学习热情。同时，教师可对学生提出以下问题：①What food do you know?②What would you like？待学生回答出cake、ice cream或milk后，教师可就每个单词的具体含义与用法进行详细的课堂讲解，增强学生对英语单词的认识和理解，之后教师还可利用多媒体将以上多种食物拼在一起放在草地上，引导学生学习“picnic”的含义，引入新词汇，延伸课堂教学，增强教学内容的连贯性与整体性。
二、革新教学方法，增强学生的生活体验
以往的小学英语课堂教学中教学模式比较单一，教学内容枯燥，大多数学生均缺乏学习动力和耐心，教学效果不乐观。针对这种情况，学校和任课教师需与时俱进，在实际教学过程中及时转变和革新课堂教学方法，适当增添生活元素，活跃课堂气氛，提高学生学习效率，并使学生在参与课堂教学过程中获取生活体验，增强学习效果。
例如，在人教精通版小学英语四年级上册Unit 5 I like those shoes的课堂教学中，教师在课堂开始时，可先通过“Happy birthday to you！”进行课堂导入，吸引学生的好奇心，调动其参与课堂教学的积极性与主动性，然后利用多媒体技术播放教学课件，制作一个精美的生日礼物盒，并让学生猜测盒子中会有什么礼物，吸引其注意力，将盒子逐层打开，可呈现出hat、dress、blouse、shoes、watch、glasses等多种礼物。之后，教师可组织班级学生玩传话游戏，将所有学生分为A、B两组，每组挑选一名学生站在队首，并于其面前各摆放一个礼物盒；当教师发出游戏开始指令：What’s in the box？Open it and see.第一名学生需快速打开礼物盒看里边是什么，然后悄声告诉第二位同学：“It’s a…”，再由第二名学生告知下一位，以此类推直至队尾同学，哪组传达速度最快，哪组获胜。通过这种游戏教学法可有效活跃课堂气氛，增强教学效率，提高教学效果。
三、重视课堂教学的动态生成，建立良好的师生关系
从本质上讲，生态课堂是“教师教”和“学生学”相统一的过程，也是师生互动交流和共同进步的过程，教师在课堂教学中主要可通过与学生讨论、交流、互动、合作的方式，充分激发、调动学生学习的积极性和主动性，建立良好的师生关系，促进课堂教学的动态生成。
首先，教师作为课堂教学中的领导者和引导者，其在生态课堂的构建过程中具有较强的能动性，是调节各因子互相作用的主体，所以教师平时需积极学习，增强自身的知识素养，培养创新思维，探究新型教学方法，形成独具特色的教学风格，从而正向影响课堂教学效果。其次，教师在实际课堂教学中需尊重学生的课堂主体地位，摆脱或淡化教师权威意识，多关心爱护学生，多与其进行交流、沟通，及时帮助学生解决生活或学习过程中的困难，建立良好的师生关系，并利用自身的人格魅力影响学生的个人发展。再次，教师在向学生传授知识的同时，还需尊重学生的人格和尊严，及时了解其内心的真实想法，顾及其主观感受，实现无隔阂交流。
参考文献
[1]李潇潇 营造和谐、轻松氛围 构建生态、高效课堂——浅谈小学英语生态课堂[J].科学咨询，教育科研，2011，（04），37-38。
[2]夏玲玲 小学英语“建构式生态课堂”体验式的教学评价[J].科学大众，科学教育，2014，（06），78。
论文作者:黄丽
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第250期
论文发表时间:2016/8/14
标签：课堂论文; 学生论文; 生态论文; 教师论文; 小学英语论文; 课堂教学中论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2016年8月总第250期论文;