关键词:高中英语；课堂导入；有效引导；兴趣教学
英语课文的词汇量不断增大,教学中所涉及的单词语法也越来越多,教师如果不能熟练把握课堂之前的导入,往往会使教学效率低下,从而拖慢教学进度,导致多方面问题。英语教学课前之间的铺垫可以使学生积极的投入到课堂教学之中,因此教师在课堂教学之前的导入至关重要,灵活的运用课堂教学之前的课堂导入部分,还能在一定程度上拓宽学生的眼界,对学生不管是学习还有生活都有良好的促进作用。
一、灵活利用教学设施
高中的英语教学之中,多媒体教学是不错的选择,多媒体教学简洁明了,减少教师不必要的板书时间,突出重点,还能更好地吸引学生的注意力。但教师的教学不能太过死板,只选用PPT会让课堂显得枯燥,难以提起学生的学习兴趣。在课堂导入时,教师可以利用更多资源,选用音频图片等多种形式,使课堂新颖,但教师不能舍本逐末,教师所选的音频等最终要回归到课堂所讲的知识上,让学生加深对知识的认识和理解。以下是对教师如何运用多媒体导入的一些建议。
(一)、图片和问题导入教学
图片直观明了,更有利于学生思考问题,例如在“Life in the future”这一单元的教学中,教师可以选择几种职业的照片,并且询问学生:What’s your favorite job?在这种图片问题的导入之下,学生可以很快的进入状态,思考教师提出的问题。在学生回答完自己喜欢的工作之后,教师可以设置几个关于课文的问题让学生阅读课文并解答,帮助学生更好地预习课文,以帮助教师更好地进行这单元的教学。在询问问题时,教师要找一些有深意的问题,激励并帮助学生学习,使学生树立正确的三观,提高学生明辨是非能力。
(二)、歌曲或视频导入教学
高中英语的教学要贴切高中学生的生活,教师可以在教学中导入学生们较熟悉的视频或音乐,激发学生的兴趣。例如在教学“Music”这节课时,教师可以选择音乐导入,更好地切合单元题目,同时也能帮助学生适当的放松。在音乐或视频的选择上,教师可以选择一些有教导意义的音频,询问学生是否了解歌曲背后的故事,吸引学生的注意力。教师在选择音频时要选积极健康的音频,给学生以正能量,用视频或者引出的音乐背后的故事教育学生,帮助学生形成良好品德,使班级出现良好的学习氛围。
(三)、文字材料导入教学
在选择文字材料导入教学时,教师要选择贴切学生生活的文字或者最新发生的新闻,让学生产生认同感,营造良好的课堂氛围,让教师更容易进行教学。例如在“Our body and healthy ”这一单元课文的学习中,教师可以选取一些关于健康的论文或者生物上的重大发现,教师在选择文字材料时可以选择英文材料,鼓励学生翻译,增强学生的阅读能力,开阔学生眼界。教师选择科学前沿的论文,可以让学生产生对科研的兴趣,此时教师就可以引导激励学生,让学生更积极的投入到学习中来。
二、讨论导入法
教师在进行教学之前可以与学生讨论,询问学生在英语学习中的难点、疑点,帮助教师把握英语教学。例如在单词讲解时,教师可以询问学生难记难理解的单词句子,和学生共同讨论记忆方法,活跃课堂气氛的同时帮助学生找到更适合的记忆学习方法, 缩短学生在记忆单词所花费时间,为教师日后的教学做出铺垫。在课堂的导入之中，教师也可以随意引用生活之中的事例，引发学生的认同感，帮助教师更好的了解学生，培养学生文化理解能力。
三、直接导入
直接导入课堂教学可让学生明确重难点,帮助学生更好地把握英语课堂,高效学习。在单元的英语语法教学之中,教师的课堂导入可能会分散学生注意力,不利于学生以高度集中的精神状态来投入到语法学习之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为英语语法相对于课文或单词来说难度较大,学生想要掌握必须集中精力,所以教师可以开门见山,直接教学,减少一些能分散学生注意力的因素,帮助学生更好投入课堂,。如果教师此时又选用其他方法导入教学则会显得繁琐,不能突出重点,不利于学生更好地理解教师所讲知识。
四、情境化教学
教师选用一些视频来设立情境,在“My first ride on a train”这篇课文的讲解上教师设立情境逐步引导学生想象第一次乘坐火车的情形,让学生产生强烈的认同感,保证每个学生都能投入到课堂的学习中来。在情境时教师也可以提出问题:
1、When was your first train ride?
2、How did you feel when you first took the train?
3、Did you have any impressive people or things when you took the trainfor the first time?
教师通过这样的教学,锻炼学生思维,帮助学生习惯英语的表达,使教师的教学更具有代入感。在教学过程中，教师可以介绍外国的人文知识，使课堂呈现多样化，满足学生多方面的需求。
五、伟人事例导入
伟人的事例对教师和学生都有一定的借鉴意义,灵活选取事例,适当引导学生思考,能帮助学生更好地投入学习。例如“Great scientists”这单元,教师就可以选择一个科学伟人的成功事例,激励学生努力学习。通过对伟人成功事例的思考,教师可以让学生表达感想,也为学生日后的生活学习提供借鉴。在学生的学习之中,教师适当的激励对学生的学习有良好的促进作用,在学生没有学习劲头的时候,教师就可以引用伟人事例,让学生思考为什么伟人能够成功,教师可以让学生分组讨论,让每个学生都能获得参与感,综合学生的讨论结果,教师总结深化并实用于激励学生学习之中,便可以更好的促进学生学习,为今后的学生各学科的学习营造良好的氛围。
六、在课堂导入的注意点
良好的课堂导入可以使课堂张弛有度,保证学生有良好的听课状态。在英语的教学之中，教师要帮助学生多元化发展，着重锻炼学生的语言表达能力，在课前导入时教师可以指导学生用英语表达自己所想，锻炼学生口语表达能力，增强学生学习英语的信心。在课堂导入时教师要注意不能本末倒置,过分强调导入则会使课堂重点不明确,导致课堂过于散漫,分散学生注意力,不能很好地带入每个学生进行英语学习。在英语的课文教学之中,教师必须要突出课文重点,保证学生更好地了解课文,把握课文结构,理解课文,才能更好的掌握课文中涉及的知识点。现在英语课文往往很长,单词量也相对较大,教师要分清重难点,在课文教学时要先带领学生熟悉生词,帮助学生更好地了解、认识课文。如果教师一直开门见山开始讲课,不重视课堂的导入,那么学生会对英语的课堂教学产生枯燥感,使教学的氛围枯燥无聊,面对较长的英语课文,学生可能会无从下手,导致学习效率低下,没有良好的学习方法,使学生产生“努力学习但也没有成效”这种结果,可能使学生丧失对英语学习的兴趣,对教师教学的进行极其不利。
结束语
总而言之,在新课程标准下,教师想要更好地教学就必须熟练把握重难点,灵活运用导入教学策略,使课堂导入的作用充分发挥,在课前导入时可以突出重点,调节气氛,使学生更快地投入课堂,为课堂的教学进行良好的铺垫,使教学的质量和效率都有所提高,才能更好地帮助教师完成教学任务。
参考文献：
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[3]符映霞,张少林.信息技术与高中英语课堂导入的整合思考[J].电脑知识与技术,2019,15(14):88-89.
论文作者:郑莹娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/23
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