地理是一门应用性很强的学科，人们在现实生活中离不开地理知识，可以说地理知识与人们的生活犹如“鱼和水”的关系。尽管如此，地理学科还是没有引起学生的重视。这就是我们最迫切需要解决的问题。十八年的教学实践证明，注重地理课的“愉快教学法”是改变地理教学现状行之有效的方法之一。就此，我对如何实施“愉快教学法”，谈点个人粗浅的做法。
一、巧设课堂气氛，引发学习兴趣
1.巧设情境，创设愉悦气氛。
在教学活动中，积极和谐的课堂心理气氛是成功的课堂教学的前提，而师生保持良好的心理状态是关键所在。例如，在讲“中国的疆域”时，我首先和学生们一起合唱《歌唱祖国》：“五星红旗迎风飘扬……歌唱我们伟大的祖国……越过高山，越过平原，跨过奔腾的黄河长江，宽广美丽的土地，是我们可爱的家乡。”唱着这旋律优美、歌词动人的乐曲，自然地引发了学生热爱我们伟大祖国的自豪情感，轻易地就把学生带入一种积极向上、和谐愉悦的课堂氛围，从而让他们轻松、愉快地接受知识。
2.察言观色，创设和谐氛围。
在教学中，我注重观察学生的言行，洞察他们的心理动向，有意识地培育并引发学生良好的学习心理状态，消除种种不良的因素。例如，有一次我去上课（前一节课上的是体育课，学生练习跳绳），上课铃已经响了，有俩学生还在玩绳，班长叫起立时，他俩还舍不得把绳子收起来。我站在讲台上静观其变。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随即，班里鸦雀无声，我柔和地看了看他俩，并没有开口训斥，他俩便立即收起绳子，红着脸，规规矩矩地坐好，而我并没说什么便开始上课，课堂上这俩学生听课比以往都认真，似乎在感恩老师对他们的宽容。课后回想，我认为主要是他们认识到了自己的错误，老师又没有当众教训，保护了他们的自尊，从而保护了他们良好的学习心理状态。相反，如果当时我借此机会，把两位学生大批特批一通，即便他们不反驳，心理也很委屈，进而产生抵触情绪。如果以这样的心理状态让他们听课学习，效果能好吗？
二、善用教学方法，激发学习兴趣
改进教学方法，讲究课堂艺术，搞“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的兴趣学科，那么，就要求教师善用教学方法，激发学生学习兴趣。
1.通过轻松愉快的课堂教学，让学生会学。
可引用歌谣谚语教学。歌谣、谚语通俗易懂，生动有趣，可以加深学生对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力；引用“一山不容二虎”讲解生态平衡能量流动逐级递减的特点，言简意赅，富有启发性。可利用地理漫画教学。教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画，既生动形象、寓意深刻、丰富课堂活动，又容易引起学生浓厚的学习兴趣，同时还可以培养学生的观察力、思考力和想象力，极大地丰富了学生的地理知识。
2.通过形式多样的课外活动，让学生爱学。
纯粹依靠课堂教学很难使学生的学习兴趣持久保持下去，自然环境中有比教材上更多、更丰富的地理教学素材。积极开展课外活动，才能让学生持久地、深深地爱上地理课，同时也可以培养他们自己获取知识的能力。例如，结合边远民族高寒山区的地理环境问题，让学生对自己所熟知的乡土地理进行实地采访和调查，要求学生周末回去调查自己所在村的森林资源、水资源的分布和利用情况，找出不合理的地方，并提出改良的建议。再如，针对我国34个省级行政区域的名称、位置、行政中心、简称等知识内容多、难记忆的特点，在课余时间指导学生制作中国行政区划拼图和地理扑克，并且找时间进行拼图、打地理扑克比赛，给予优胜者一定的奖励，让学生们在“玩”的活动中轻松、愉快地掌握地理相关知识。
三、妙借辅助材料，增强学习兴趣
地理学科是一门融自然科学和人文科学于一体的综合性学科，内容丰富多彩。而教材由于受编排体系和教学大纲的限制，比较简单，很多地方只给出了结论性的东西，学生理解起来比较困难，所以在教学时切忌照本宣科，应该适时借助一些材料来加以补充和理解。
1.借助趣味性材料。
在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味性材料，既能加深对基本概念、原理的理解，又能生动活泼、引人入胜，增强学生的学习兴趣。如讲中东地区时，可设问：一个人到死海去寻短见，可跳到海里总不下沉，怎么回事？还有，在讲日界线时，给学生讲一位从上海乘船到美国去的孕妇，在太平洋上生下双胞胎，按出生日期计算，先出生的姐姐反倒是妹妹，怎么回事？这些都是学生极感兴趣的，能有效地激发学生的学习热情，又便于引领学生深入学习。
2.借助科学性材料。
科学可以破除迷信、盲崇，直达真理。在地理教学中巧妙运用天文、地理的科学知识，有利于增强学生学习地理的兴趣。
总之，激发学生的学习兴趣，能使教学有较强的感染力，从而增强学生学习的主动性，提高地理教学效益。“教学有法，但无定法，贵在得法”，要求广大的初中地理教学工作者不断进取，勇于探索，寻找适合自己的方法。这样，地理课不再是乏味的、枯燥的学科，学生学起来一定会趣味盎然。通过努力，地理教学一定会由“山重水复疑无路”进入“柳暗花明又一村”的美好境界。
论文作者:何筱怡
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第340期
论文发表时间:2020/2/27
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