彭龙英 湖北省巴东县清太坪镇民族中心小学 湖北 巴东 444327
【摘要】随着当前教育事业的更进一步发展，新时期课堂教学模式发生一定变化，教师也更加注重小学生学习兴趣，以及对课上教学的主观感受，构建良好课堂教学氛围。游戏活动有助于激起学生学习兴趣，活跃课堂气氛，对于提高小学英语教学质量有着一定积极影响。本文将结合实际情况，对游戏活动在小学英语教学中的具体应用进行详细分析，以期为今后开展的有关工作提供宝贵参考。
【关键词】游戏活动；小学英语教学；应用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-156-01
小学生本身就具体有贪玩、好动的特点，难以长时间集中注意力，需要教师在课上充分利用游戏活动，来改善这一现状，来消除小学生对英语学习存在的心理障碍，降低英语学习难度，完善课堂教学设计。因此，从实际角度出发，来对小学英语教学中游戏活动的具体应用进行详细分析是十分重要的。
一、游戏活动应用的必要性
游戏教学是新时期下为了改善课堂教学氛围、丰富课堂教学内容而存在的，符合新课程标准要求。通过将其合理的应用于小学英语教学中，一方面可以较好的激起学生的学习兴趣，使学生免于受到枯燥英语教学内容的影响，可以自觉、主动的参与教师所组织的英语活动中，让学生可以在这一期间，充分感受到学习英语为其身心上带来的愉悦，改善其学习状态；另一方面，有助于活跃课堂教学氛围。在传统教学模式下，教师更加注重知识讲授，不注意学生的主观感受，在这样的情况下，学生往往缺乏足够的学习动力，而在枯燥的课堂上学生的注意力也难以有效集中，为小学生的英语学习带来较大阻碍。此外，游戏活动的应用还可以帮助小学生突破在英语学习方面的障碍，作为第二语言，不管是在语法、词汇还是时态、表述方式上，都与汉语存在较大的差异，加之传统教学以讲授为主，要求学生硬性记忆知识内容，增加了学生的学习难度，而游戏活动则是可以突破学生的心理障碍，让学生在游戏中感受到学习英语的乐趣，减少学生英语学习的心理障碍，为后续教学工作创造有力条件[1]。
二、游戏活动在小学英语教学中的具体应用
基于上述分析，游戏活动有助于激起小学生的创造性、学习兴趣、学习主动性，是改善课堂小学英语课堂的气氛与教学形式的有效手段，需要英语教师加以重视。
（一）根据教学内容挑选游戏主题
课上游戏主题是否科学合理，与教学内容是否适应，已经成为影响现如今政治课堂教学有效性的关键。为了确保课上教室教学不会偏离主题，教师往往需要在课前做好充足的准备工作。在从实际角度出发，来对选择的游戏活动主题进行合理化设置，真正意义上实现寓教于乐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师在为学生讲授与水果相关的课程主题时，教师就可以设计“找朋友小游戏”，充分利用多媒体教学，将各种水果、以及对应的英语单词表示出来，打乱谁许，然后让让学生将对应的水果汉语、英文联系在一起，一方面可以让小学生在游戏中认识新的知识，另一方面可以起到较好的巩固作用，提高教学有效性。
（二）了解学生需求设置趣味游戏
由于小学生在性格上存在较大的差异性，若是在课前没有充分考虑到学生的主观感受，就无法较好的吸引学生参与到实际教学中。因此，在课前教师必须要做好充分的调查工作，了解学生所需，并在日常教学中对小学生的兴趣、爱好等进行了解，将其融入整体的游戏活动，使得每一位小学生都能够获得参与机会，并激起学生的参与兴趣[2]。例如，对于“What time is it”这一部分教学时，教师就可以利用角色扮演游戏，以小组为单位来划分出学习小组，然后让小学生来进行对话练习，围绕“What time is it? It’s 8 O’clock．It’s time to eat breakfast”句型，来进行对话练习，除了考察学生的英语语言构造能力，还可以在较大程度上练习小学生的口语，实现对学生口语交际能力的有效培养，让学生突破英语学习心理障碍，确保教学的有效性。
（三）结合课堂效果加强游戏的管控
由于小学生在课上很容易出现自控能力不强的情况，尤其是在游戏中，小学生的纪律会相对较差，为教师更好的完成英语教学带来些许阻碍。这也就需要教师在课上，根据游戏的特点，在适当的时机对学生加以合理管控，使学生能够较好的完成英语游戏活动，体验英语学习的快乐。为此，小学英语教师在课前设计游戏活动时，就必须要考虑到可能会出现的以外情况或者是时间拖延的情况，然后加以有效管控，对学生加以有效引导，充分发挥游戏教学的积极作用。比如，教师在讲授《My classroom》这一部分知识内容时，教师就可以根据班级的实际情况，来设置“击鼓传花”游戏活动，让小学生在观察、了解教室以后，轮流回答问题，在教师向第一位学生传递问题并回答问题，然后击鼓传花，轮到哪一位学生，就由第一位学生提出问题，由这一位接到“花”的学生来回答，使得游戏可以顺利进行。为了更好的进行时间把控，教师可以设计赛制、规定固有时间，若是进度超出预期，教师则是需要考虑，将未讲授的英语知识，与游戏相互融合，或者是采取小组合作、学习、游戏形式，设置组长，而教师作为主要的游戏主导人，学生作为参与者，借此来实现对游戏活动时间的合理化控制，避免影响到课堂教学正常进度，充分发挥游戏活动的积极作用。
结束语：
综上所述，为了在新课改时代背景下进一步完善小学英语教学，教师就必须要接受现代教学理念，并将新课程标准要求融入课堂。因此，在今后可以通过根据教学内容挑选游戏主题、了解学生需求设置趣味游戏、结合课堂效果加强游戏的管控等方式，来实现对课上教学的优化，改变小学生对英语学习的态度，为小学生真实英语学习水平的提升奠定基础。
参考文献：
[1]左晨,李艳.游戏在小学英语教学中的实施与应用[J].科学大众（科学教育）,2019,(9):68.
[2]龚安平.游戏在小学英语教学课堂实践中的作用[J].魅力中国,2019,(16):165.
论文作者:彭龙英
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
标签：游戏论文; 学生论文; 教师论文; 小学生论文; 英语学习论文; 课堂论文; 课上论文; 《中小学教育》2020年2月1期论文;