肖 谜
永州职业技术学院 湖南永州 425000
摘要：无论是现代信息技术还是翻转课堂，技术手段的提升和教学模式的变化正在深刻影响着教育教学的变革。翻转课堂是近年来广泛用于课堂教学中的创新型教学模式，符合教育部《教育信息化十年发展规划》的宗旨。将“互联网”结合翻转课堂应用到生理学的教学过程中，改变传统的教学模式，以学生为主体，符合大数据时代当代大学生的学习特点，使学生能够更主动进入课程学习，提高学习效率。本文将研究生理学：互联网+翻转课堂教学模式的应用，以期对翻转课堂创新带来一些参考。
关键词：“互联网+”；翻转课堂；应用
前言：随着移动端互联网技术的迅速发展，平板电脑和智能手机的广泛使用给大学生学习和生活带来巨大影响。如何以移动端网络平台为手段，进行生理学传统教学方法的改革，是最近几年生理学教学改革的热门方向。基于互联网的翻转课堂模式在生理学教学中起着至关重要的作用。它既可以帮助学生由原先的被动接受向主动探求进行转型，提高了学生对生理学的学习兴趣和积极性；而且帮助学生突破传统思维，提升自主学习的能力，增强对知识点的理解和掌握。因此，在生理学教学改革中，教师要深入了解“互联网+”翻转课堂教学模式的应用，并且将其灵活应用在于实际教学中。
1生理学传统课堂教学现状
生理学学科的内容多且晦涩难懂、涉及学科面较广，学生普遍反映课程难于理解，目前多数教师仍然采用传统的填鸭式教学方法，学生的学习积极性不高，学习行为是被动地按照教师的教学安排进行，教师根据大纲比较关注教学指标的完成和知识点的讲解，而对学生整体思维的阐发及创新素养的培养很少波及。另外，因为课时的限制及缺乏有效的监督管理考察机制，尤其是大班上课的情况，课前预习和课后复习很难去有效地实施。如何提高学生学习的主动积极性，使学生成为课堂的主人的教学方法是我们面临的主要问题。
2翻转课堂的内涵及优势
“翻转课堂”即颠倒课堂，是一种突出“以学生为中心”的“建构主义”教育理念。其优势在于翻转课堂的优点是综合提升教师和学生之间、学生与学生之间课堂的互动。课堂上，教师的角色从传统的内容的讲授者转变为学习的引导者，这将为教师提供更多时间回答学生的问题，深入到学习小组，与学生交流，对每个学生进行个性化指点学习，有效拉近了教师与学生的距离，使得学生的学习热情高涨，会更加积极地学习，有效提升了教学效果。翻转课堂教学模式特别强调学生在课前学习的自主体验过程，注重学生自觉思考、理解与知识构建和内化的过程，重构了“学生先学、教师后教”的全新教学模式，促进了教学理念的转变即从“以教师教”转变为“以学生学”为核心，有助于学生学习主体意识及自主学习等能力的培养。而此时教师的则主要起到启发和引导的作用。
3生理学“互联网+”翻转课堂教学模式
3.1课前
3.1.1线上资源库建设
①开通生理学微信公众号。微信是目前广受青年学生欢迎的一种及时交流软件，具有及时性、便利性、互动性等特点，能实现文本、图片、视频、音频等相关资料的推送。教学团队可以开通生理学微信公众号，将课程前期知识储备、课件、课后复习总结推送到对应的子菜单栏目，供学生自主学习。以增强学生的学习热情，融合师生互动过程。
②生理学网络课程平台建设。MOOC、精品资源共享课等网络课程平台建设是高等教育发展的趋势。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以搜集整理国内外知名教授、专家的生理学相关视频资料，结合本专业实际情况，围绕课程难点、重点及生理学实验操作规范录制网络课程，并将学习目标、练习作业等上传至网络。所制作的视频控制在20分钟以内，表现形式尽量具有启发性、趣味性，贴近临床实际，从多维度激发学生潜能。
3.1.2教师制定学习任务单
学习任务单是对录制好的微视频的补充，使学生带着问题，有目标地观看和学习微课教学视频，提升其对微视频有效信息的获取。学习任务单的制定应与视频中的内容顺序相配合，问题的难度应该从易到难，这样更易于提高教学效果。
3.1.3学生学习微视频
教师将提前录制好的微视频上传至群共享或其他教学平台，将主动权交给学生，尤其自行安排课余时间观看网络学习资源或微视频，做好学习笔记，并完成配套的学习任务单，提出疑问，在课堂上进行知识点的交流探讨。
3.2课中引领阶段
改变以往“填鸭式”教学方式，任课教师设计与教学相关的讨论主题，学生采用分组形式与教师协作探讨，对学生难以理解的问题，教师进行个性化指导，之后，教师随机抽查学生课前学习状况，再统一为学生解答学习任务单。这一环节通过教师与学生之间的交流互动，教师对学生提出课前自主学习时的问题和疑惑进行回答与指导。学生根据教师的指导，在与其他学生进行分组讨论学习。最后，教师可在课堂结束前预留8~10min进行小测验，小测验内容来自课题的相关内容，题量控制在4~5题，从而有效掌握学生的学习效果。
3.3课后拓展阶段
该阶段是学生学习效果巩固和强化阶段，教师通过布置学习任务、课后学习总结，指导学生分析自己的学习效果，并将一些生理学前沿理论、新发现推送到网络平台，开阔学生视野。学生可以通过微信公众号或校园网留言交流，积极互动。
3.4网络测试
为了方便学生在整个生理学学习过程中对自己的学习情况进行检测，同时对学生成绩进行更加科学的评价，可以开设生理学网络测试系统。通过网络测试系统，使学生便于在整个学习过程中对自己的学习情况进行检测，发现自己的薄弱点并针对性的进行复习改进，同时教师也便于在课程教学过程中安排多次平时测试及实验课前测试并计入课程总成绩，避免期末考试一考定终身的现象，有利于实现对学生成绩进行科学的评价。
4开展“互联网+”翻转课堂模式的策略
在具体落实“互联网+”翻转课堂模式应用的过程中，会存在一些影响因素，比如基础设施、教师团队、学生自身等方面的因素。相关教育部门和学校应加大对基础设施的投入；同时，教师需要紧随时代发展转变教学理念，不但提高自身的专业知识水平，还需要具备关于互联网的操作技能，从而更科学的进行教学方案设计；学生自身也要提高学习的积极主动意识，自觉参与“互联网+”翻转课堂教学，同时加强自我监督和圈长监督，保证自主学习的效率和质量。通过各方的共同努力，打造高效的“互联网+”翻转课堂，提高生理学课堂教学的有效性。
结语：综上所述，在信息技术高速发展的今天，“互联网＋”翻转课堂教学具有鲜明的特点，是医学教学发展的方向。开设移动端网络课程及网络测试辅助生理学的教学模式，该模式是一种开放式的、“以学生为主体“的教学模式，能够促进学生对生理学课程的学习和理解，使每个学生都成为学习的主体，人人都能充分地参与到生理学的学习中来，放大了任课教师的教学效果，调动了学生学习的积极性和主动性，真正体现了学生作为学习的主体。
参考文献：
[1]闫建国，王勇，辛敏，谭洁，张小玲，田晶，黄文君，郭艳红，苏敏，陈健.移动端网络课程及网络测试在生理学教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2019，17（06）：18-20.
[2]谭兴，章汝文，张尧，李丙翰，王伟忠，王杨凯.基于微课的翻转课堂在生理学教学中的应用[J].基础医学教育，2019，21（01）：58-60.
论文作者:肖谜
论文发表刊物:《健康世界》2019年7期
论文发表时间:2019/8/15
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