关键词：小学数学；教学评价；有效性；提升；策略
目前在教学评价环节还存在较多的问题，突出表现在评价语言不够规范、评价的形式比较单一、评价的内容固化等，使得教学评价环节的效能发挥受到了很大的影响，还需要小学数学教师进一步联合优秀的数学教师同行对这些问题进行细致分析和全面化的解决，以有效的发挥教学评价的效能，助力数学课堂教学的不断改进和完善。
一、优化评价语言
规范化和有效化的评价用语可以更好的发挥评价环节的效能，给予学生更好的评价体验，但是从目前教学评价用语来看，还存在评价用语运用不精准、不幽默、缺乏温情等突出问题，需要小学数学教师进一步对评价用语进行全面化的优化与改进。其一，更精准。在评价过程中需要教师用更加精准的语言开展评价，如要切中要害、突出重点的对学生在课堂的行为和动作进行精准评价。其二，更诙谐。所谓更诙谐是指教师在评价用语的时候要选择那些容易激发学生兴趣、唤醒学生学习欲望、集中学生注意力以及幽默诙谐的话语进行评价，如学生在课堂总是交头接耳，进而影响到其他学生的学习，这时候数学教师不妨说：那两位交流探讨数学难题的学生，请你们暂停一下协商，并在课下进行讨论，避免老师的课堂教学影响到你们的讨论效果，从而用幽默和恰当的方式有效的集中了学生的精力，让学生知道自己这样的行为是错误的，从而让学生自觉地对自己的行为进行了改正。其三，更具有温情。所谓更具有温情，需要教师在评价的过程中推行赞赏教育，多给予学生鼓励和安慰，多给予学生指引和赞扬。例如，当学困生A费了九牛二虎之力才做出一道简单题目后，教师就要真诚的给予学生赞赏，让学生感受教师对自己发自内心的鼓励，从而不断地培养他们的学习自信心。
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二、丰富评价形式
多样化与丰富化的评价方式，对于带动学生参与热情、激发学生在评价过程中的活力等，具有十分积极的促进作用，但是从目前的课堂评价情况来看，还存在着评价方式单一、评价主体单一的弊病，还需要小学数学教师对此进行有效化的改进，以进一步的提升课堂的评价效能。例如，在学习了《折线统计图》小节内容之后，数学教师可以借助多样化的评价方式来引导学生进行课堂评价。其一，自我评价。主要让学生简要的对自己在课堂的学习情况进行概述，如学生A称，其在课堂的学习过程中对于折线统计图的概念、特征和绘制方法有了较好的感知，但是对于折线统计图的数据读取学习的还不够好，还需要进一步的开展学习。其二，随机评价。如教师可以随机抽点两名学生，让二者之间进行互相评价，并在评价的过程中让学生尊重彼此的人格，让评价过程更加的和谐与友好，从而较好的发现彼此学习中存在的各种问题，进而开展有针对性的改进，不断的补足学生在课堂学习的短板。其三，教师总评。需要教师从正反两个方面对学生在数学课堂的学习情况进行概括性的评价，并为学生梳理问题的解决对策、解决思路，帮助学生进一步的开展查漏补缺工作，从而有效的助力学生的发展和提升。
三、拓展评价内容
评价的内容直接影响到评价的效果和质量，而从以往的课堂评价来看，数学教师往往只对学生在课堂的最终学习效果进行评价，而忽视了对学生学习过程、情感态度与价值观方面的评价，需要教师对此进行改进。例如，在学习了《因数与倍数》小节内容后，数学教师要将结果性评价有效的转变为过程性评价，如在评价中要关注学生的学习态度、学习方法使用、课堂交流交互以及学生的进步情况，如学困生B在课堂的学习中对因数和倍数的概念、关系有了较好的认识，但是分不清谁是倍数，谁是因数，虽然学生总体的学习效果并不是很好，但是根据学生基本的学习水平来看，学生还是比上节课的学习有所进步的，因而在评价中教师要给予该学生表扬。此外，教师还可以强化对学生德育情况的关注，看学生德育状况如何，并给予学生指引改进的方法和策略，从而进一步的拓展评价的内容，让小学数学课堂的教学评价更能够满足新课改背景下学生学习的基本需要，助力学生的不断改进和提升。
综上所述，小学数学教师要进一步优化课堂的评价用语，全面的丰富评价的方式和主体，进一步的拓展评价的内容，从而有效的梳理和解决教学评价过程中存在的各种问题，较好的发现教学实施过程中存在的各种问题，从而不断的改进和完善小学数学课堂教学，为小学生在数学课堂的学习创造更好的环境条件。
参考文献：
[1]刘博.新课改下小学数学教学评价改革的思考[J].科学大众(科学教育),2019(11):74.
[2]崔启旭.探究新课标下的小学数学有效性教学的方法和策略[J].数学学习与研究,2019(20):107.
论文作者:宋坤
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：评价论文; 学生论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 数学教师论文; 教师论文; 过程中论文; 《教育学文摘》2020年2期论文;