写作是一种综合性、创造性的思维活动过程，光靠一味灌输、被动的练习是不能奏效的。教师应想方设法去激发学生的习作兴趣，从而让学生轻松走进习作乐园。教育心理学告诉我们，学习动机中最现实、最活跃的成分是兴趣，兴趣是激发学生学习的动力。那么如何激发学生的写作兴趣呢?
一、借鉴课文仿写，开辟写作捷径
模仿是学生的天性，是创作的基础，也是学生初学写作时的方法，是从读到写的一座桥梁，是学习写作的一条捷径。借鉴仿写以片断借鉴仿写为主，训练的形式主要有:景物描写的仿写、人物动作描写的仿写、人物语言描写的仿写、人物心理活动描写的仿写、句式的仿写等。
1.景物描写的仿写。如课文《高大的皂夹树》，描写皂夹树的形象有许多精彩的语段，教学时，引导学生细细品尝，体会文章以比喻、排比手法，按四季生长特点写出皂夹树为人类挡风遮阳，表现出皂夹树造福人类的高贵品质。在此基础上进行《喜爱的——花》的仿写训练，要求学生仔细观察，借鉴课文的写法，注意抓住事物的特征和表达的顺序。
2.人物动作描写的仿写。课文《黄继光》中有这样片断描写:“只见黄继光又站起来了!他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住敌人的枪口。” “张开、猛扑、堵住”这几个动作词，逼真地表现黄继光为国英勇献身的精神。在学生细致体会的基础上，借鉴课文描写人物动作，表现人物品质的方法，要求学生以“一次大扫除”或“抓扒手”为内容进行片断描写，注意刻画好人物的动作。
其余的仿写就不再一一列举了，仿写总的原则要细致体会作者的写作思路、情感、表现手法、用词精妙等，借鉴仿写，会使学生由起初的无从下笔发展成创造性仿写。推陈出新，不亦乐乎。
二、激发表达欲望，挖掘习作源水
习作教学的实践证明:学生缺乏材料积累，就不能“情动于中，而形于言”。因此，上好习作指导课，提高习作教学质量，要做好以下两方面工作:
1.引发写作源头，激发写作欲望。著名教育家藏可夫说:“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的习作丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，教师要通过巧妙的诱导，恰到好处的点拨，辅之以多样化的教学手段，激发学生的表达冲动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆记得那次教师节清晨，我迈着轻快的脚步踏进教室，我发现抽屉里放着一个精美的礼品盒，可没有一位同学知道这个秘密，我猛然发觉这是一个好机会，于是我故意吊学生的胃口:“同学们，猜猜看这个礼物到底是谁送的?是什么礼物?为什么送这个礼物?”教室里一下子沸腾了，学生交头接耳，争论不休，我高高地举起礼物，提高声调笑着说:“想知道结果吗?请同学们先以‘礼物’为话题写一篇习作，谁写的好，老师就让他(她)亲手打开这个礼品盒，并把礼物转送给他(她)，好吗?此时，老师热情亲切的话语，充满鼓励的目光，表情达意的肢体语言，都传达着真挚的情感，强烈影响着学生的情绪，从而使学生积极思维，兴趣盎然地投入到习作活动中。
2.积累写作材料，宣泄真情实感。习作指导课，要指导学生进行信息加工，如果学生头脑中没有信息，教师“加工”的指导就如对牛弹琴。小学语文大纲指出:“指导学生习作，要从内容入手。”这就要求教师要把主要精力放在帮助学生做好积累材料上，解决有话可写，有话要写，有感可发，有情可抒的问题。例如我上《我爱___________》习作指导课，课前两周就向学生公布本次习作的题目和要求，布置学生思考:你爱什么东西?为什么爱?所爱的东西有什么特点?有目的地引导学生开展习作实践活动，如访问观察，阅读与本次有关的书报、课文和观察日记。学生习作前准备充分，有了宣泄喜爱情感需要，产生了强烈的表达欲望。他们课堂上积极思考，热烈讨论，踊跃发言。在听取老师的指导后，普遍能从自己的生活积累中选取最熟悉、最喜爱的事物，最能表现中心的材料，并能抓住所爱的事物的特点进行具体描写，写出自己的真情实感。
三、展开联想想象，焕发习作光彩
能否展开联想想象，这是文章是否形象生动的保证，习作教学中，教师要给学生插上一对想象的翅膀，让他们乐于表达思想，从而发展创造性思维，拓宽写作思路，激发写作兴趣。培养学生的联想想象的能力有两种方法:
1.引导学生根据原文的情节展开合理想象。语文教材上好多课文内容给学生留下了广阔的想象空间，教师可以引导学生大胆想象。一方面，可作为课文阅读理解的延伸，另一方面也可以培养学生的创造性思维。比如《趵突泉》一文，作者在介绍小泉的四种姿态后用了省略号，到底还有哪些小泉的姿态没写出来呢?我让学生展开想象，于是在学生的笔下就有了别具一格的小泉姿态。
2.引导学生在观察过程中展开合理想象。比如引导习作《云》，在白云飘飘之时，让学生观察、想象，于是学生写出了如下的美句:“天上飘着一朵朵白云，悠闲地游荡着，似乎是一群群绵羊，又好像是一朵朵盛开的雪莲，在蓝蓝的空中摇晃着。”“白云变幻莫测，一会儿变作一匹匹骏马，在空中奔跑;一会儿，又像一对对蝴蝶，在空中翩翩起舞”——可见，如能引导学生在观察过程中进行合理想象，学生就能写出形象生动的文章，学生的写作兴趣就高了。
小学生虽然未出茅庐，却有着种种美丽的梦想，虽然羽毛未丰，却时时向往蓝天。教师要相信他们的潜力和未来。他们既然先前在父母的鼓励声中一步步地学会走路，一字一句地学会说话，那么他们也一定会在教师的热情鼓励下，逐步学会用笔来说话，学会用笔来描绘多彩的人生，学会用笔来讴歌火红的时代。
论文作者:贺国雄
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第223期供稿
论文发表时间:2015/12/4
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