令狐丽丽 贵州省桐梓县官仓镇朱天小学
【摘要】识字教学是小学阅读和写作的基础，识字教学是小学语文教学的重要内容，识字教学质量直接决定小学语文教学质量。在小学语文教学中教师要采用各种教学方式，激发学生识字的兴趣，培养学生有主动识字，使学生主动识字。本文阐述了在小学低年级语文教学中，教师如何进行有效识字教学，提高学生的识字效率。
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-008-01
我们知道识字是阅读和写作的基础，识字教学在小学语文教学中具有十分重要的地位。语文学习是从识字开始的，识字教学是小学语文教学的重点内容，小学生刚入学就面对大量文字，在认知上不符合小学生的思维方式，因此，识字教学就成为小学语文教学的重点和难点。然而在当前的识字教学中，教师不能从学生的认知角度选择适合小学生的认知方式，引导学生进行识字教学，导致识字教学枯燥乏味，小学生对识字教学没有浓厚兴趣，小学生的识字效率长期处于较低状态。《九年级制义务教育语文新课标》明确指出：识字教学是小学语文教学的重点，在小学阶段，要让学生认识3500个常用汉字，在小学第一学段（1～2年级）要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。由此可见，识字教学不仅是教学工作的重点，同时也是教学的难点。为此小学低年级识字教学的有效性成了语文教学中探究的一个重要课题。
要全面完成识字教学任务，在教学中，教师要采取适合学生认知发展的教学方式，要根据学生的年龄特点，激发学生的识字兴趣，科学施教，调动学生的学习积极，让学生在玩中学，学中玩，变“要我学”为“我要学”。
一、激发兴趣，创设快乐学习的乐园。
要想让学生喜欢识字，变要让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，抑制了学生学习的积极性。使学生成为识字的吸尘器。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。要让学生喜欢识字，就要让对学生多表扬和鼓励。成长需要阳光，小学识字也是如此。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现;受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，教师在识字教学中，应以表扬为主，用激励的语言对学生进行鼓励，用热情的掌声为他们加油。
二、注意区分“认识”和“学会”两个目标。
《九年制义务教育语文课程标准》充分考虑到低年级学生的特点，提出“识字”教学要“多识字，少写字”的指导思想，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其目的：①“识写分开”，既可以避免字字要求“四会”，造成学生学习负担过重，又可防止“识”“写”相互掣肘，导致认不快、写不好；②“多识”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地识字，使学生及早进入汉字阅读阶段，这对学生的思维开发和获取信息有积极的作用；③“少写”则是考虑到孩子的手指肌肉不够发达，过度写字会影响正常发育。
三、教给学生科学的识字方法。
1.结构分析法。通过让学生知道每个汉字的基本结构，并通过偏旁的不同而了解汉字的意思，比如教学“情、晴、请、清”等字时，首先引导学生比较分析：四个字的左边不同，而右边相同，“情”是“忄”旁，表示内心活动；“请”是“讠”旁，表示言语动作；“晴”是“日”旁表示天空明媚；“清”是“水”旁，表示水纯净。
2.看图识字法。我们知道，小学生（特别是一、二年级学生）形象思维占优势，逻辑思维相对较弱，教师在教学实践中，要根据教学的需要，设计制作一些实物图片教具，让学生通过看图进行联想，从而进行识字。
3.儿歌识字法。学生对儿歌识字法非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在编儿歌的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如:“燕”燕编儿歌为：二十一个解放军，踏着正步去北京，口中喊着一、二、三、四。
4.熟字加偏旁。熟字是指学生已经认识的字，教学中借助熟字，引出新字，让学生识记。如教学“地”字时，首先出示“他”字，然后引导学生：“他”字左边是“亻”旁，右边是“也”字，现在将左边的“亻”旁去掉，加一个“土”旁，组成“地”字。
5.谜语识字法。将生字骗成谜语，让学生猜，激发了学生的学习积极性。如：“高”字：一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。
四、识字、书写相结合，提高有效识字途径。
《语文课程标准》分别对不同学段提出了明确的要求，学生写字时，教师有意识地指导他们对笔画、笔顺以及字的间架结构进行观察思考，训练学生的注意力和思维能力，在训练的过程中，教师要注意学生握笔的方法、写字的姿势、目视的距离，要有利于学生的健康发展；引导学生观察、临摹和欣赏我国历代书法名家的碑帖时，要让学生领略祖国文字的优美和中华民族灿烂文化的源远流长，使学生在潜移默化中得到美的熏陶；同时，教师要利用自身的书写水平，激励学生努力练习。目前我国青年书法家张法发明了关于培养学生正确的书写练习专利已在部份区县推广，为有效识字教学提供了很好的帮助。
教无定法，重在得法。低年级有效识字教学的方法是多样，教师只要在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，识字教学就能取得好效果。
论文作者:令狐丽丽
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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