韩强 山东省阳信县第一实验学校 251800
美术欣赏课，好上，老师可以一言堂，学生只做个听众就可以了。可是，上好很难，那就需要学生真正成为课堂的主人，通过自己探究、分析、讨论、交流，用自己的语言表达真情实感，领悟作品艺术魅力，体味独特体验感受，传递文明，启迪智慧。更难的是带领一群陌生的孩子来欣赏一节不熟悉的内容，并能了解、领会、掌握。——我非常有幸听了浙师大朱敬东特级教师的一堂课后，对此有了新的认识和收获：美术课堂，就是让孩子畅所欲言、大胆地说出来。那么，朱老师是如何让孩子们在课堂上说出来的呢？
一、亲近学生，蹲下身子——有了说的可能
朱老师先走近学生中间，然后细心地观察着孩子们，用微笑面对每一个孩子，认真倾听，甚至蹲下身子与学生进行交谈。特别是看到有两个孩子因为天气原因，热得汗直淌，他马上拿出自己的纸巾让孩子们擦汗。不经意的小动作，传递的是对学生浓浓的关爱之心。孩子们都看在眼里，马上有了好感、亲近感。另外，朱老师与孩子们进行了互动，让孩子们书写自己的姓名，展示书写避免了初识的尴尬，也为提问提供了方便。能随口叫出孩子们的名字，这便和孩子们更亲近了一层。于是，孩子们在课堂上不再拘束，说自己想说，谈自己所想，调动了孩子学习美术的积极性。
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二、预设难易不同的问题——有了说的内容
想让孩子说，而且不能胡说、乱说，说得有道理，有科学，有内涵，有文采，那就需要老师预设合理的问题。没有价值的、没有预设的问题很容易冷场；没有准备的，未对学生了解的前提下，对于孩子们提出的问题，老师有可能也会无从回答。然而，朱老师从最初设置的五个简单问题入手：你能把一张纸折成三等份吗？你叫什么名字？你能在纸上写出你的名字吗？你想知道老师的名字吗？你照过集体照吗？这些问题学生熟悉，所以很容易答得出，做得到。出示了学生的集体照后，提问：如何才能照好集体照？出示了一组美丽的人物肖像画后提问：17世纪的人物画好看吗？看到什么？好看在哪里？从绘画付钱到画家肯不肯为了钱而改变自己的思想引出作品《夜巡》——这样的画你会出钱买吗？你是怎样看这幅画的？提出明确要求：1.从色彩、造型、场景这些方面分析画家是如何表达的？2.你感受到这件作品有什么样的艺术特色？有了要求，有了方向，有了研究性的问题，学生们就能深入到作品中，认真欣赏分析，才会有说的内容。
三、时刻关注学生——有了说的意愿
在安排学生讨论时，朱老师并没有闲着，他走近学生，认真倾听学生的发言，了解他们的观点、疑惑，为下一步集体讨论提供了第一手资料，同时对小组的观点进行了收集，便于解决问题，知道孩子们在聊什么，关心什么，想解决什么，这才是对孩子最好的关注，最大的关心，这样孩子们才接受你提出的问题，才愿意把心里的话与你说。
四、探究学习——有了说的必要
朱老师没有把这节课的目标告诉学生，而是放手让学生自己去探究，去交流。在他们自己认真观察、相互讨论交流中，孩子们的观点在碰撞中形成了统一的思想。这正是朱老师的目的，也是这节课的成功所在。通过课下对孩子们听课感受的收集，我们也感受到不同学生听课的感悟是不一样的，但同样激励着他们，感动着他们，这才是美术的强大的力量。
教改一词已经提倡了好多年，变教师为主导，学生为主体这一理念可能老师都记得住，但在课堂上真正付诸实施，我们又做得如何呢？我们真的给学生舞台了吗？真的设计好剧本了吗？真的退出到幕后了吗？我们的学生真的在课堂上发言了吗？让孩子们说不难，难在我们是否用心去探究教材，研究学生，设计课堂。精彩的课堂离不开学生的参与、学生的主动探究和学生的积极发言。
所以，要想让我们的课堂更精彩一些，更诗意一些，少一些北方的寒风呼啸，多一些江南清风徐徐，少一些大雨滂沱，多一些细雨绵绵，老师需要放下架子，蹲下身子，放手让孩子们畅所欲言，探究学习。相信孩子们在老师清风细雨般的呵护、引导下，他们定会像春笋一样萌生出智慧的新芽，蓬勃成长。
论文作者:韩强
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第252期
论文发表时间:2018/1/17
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