关键词：初中语文；多样教学；集中精力；自学能力；丰富知识
在以往的课堂教学中，尤其是初中语文课堂，教师认为这门学科没有特别的难度，学生学习起来没有明显的困难，因此停止了对教学的探索与创新，从而使初中语文教学在很长一段时间内没有实质性的进步与发展。为了改变单一死板的初中语文课堂教学，本文笔者结合自身多年初中语文教学经验，对多样教学在初中语文课堂中的有效应用进行了一番简单的探讨，希望能够给广大学生带来一定的帮助。
一、互动教学，集中学生学习精力
互动式教学法作为教学课堂中最为常见的方法之一，其主要形式为教师提问。这种教学方法能够有效集中学生在课堂中的学习注意力，是加强班级管理的主要方法之一。在初中语文的教学课堂之中，教师可以利用互动教学法使学生的学习精力得到集中，从而实现学生学习效率的提高。
例如，教师在讲解《爱莲说》这篇古文课文时，为了集中学生在课堂中的学习精力，教师可以开展互动式教学法，以提问的方式加强对班级内学生的管理。教师在课堂开始之前可以向学生提问：“今天我们将学习一篇与花有关的古文。那么首先我想问一问大家，你最喜欢什么花呢？”教师在听完学生的回答之后，可以继续引入课文主题：“今天我们所要学习的文章与莲花有关。大家都知道莲花代表着纯洁，而它的根部却生长在池塘中的淤泥里。那么作者对此有怎样的解释呢？”在文章学习过程中，教师还可以针对课文内容提出教学问题。比如，教师可以提问：“你的文章中‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖’这一句话有怎样的理解呢？”在此过程之中，教师通过不断的提问，给予了学生一定的学习压力，从而使学生的课堂精力更加集中。
二、任务教学，培养学生自学能力
在当今自媒体越来越发达的时代，自主学习的门槛变得非常低，因此学生的自学能力开始受到越来越多人的重视。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了培养学生的自学能力，加强对学生综合语文素质的提高，教师可以在教学课堂之中应用任务式教学法，通过向学生布置任务的方式，引导学生掌握自主学习的方法和技巧，进而实现学生自学能力的培养。
例如，教师在教授《木兰诗》这篇教学课文时，为了加强学生的语文自学能力，教师可以应用任务型教学法，引导学生掌握基本的语文学习步骤和方法。教师在课堂开始时可以向学生提出：“我们都听说过木兰大夫从军的故事。那么在真实历史记载中，这个故事是怎样的呢？今天我们所要学习的课文，就向我们展示的一切。首先请大家阅读课文内容，通过查字典等方式解决课文中不认识的字词以及其含义。”在学生完成这一任务之后，教师可以继续提出其他课堂学习任务。比如教师可以向学生提出：“下面请大家仔细阅读课文，并分析出文中木兰的思想情感变化和行为举措变化。请大家在小组内讨论，并对此进行总结。”在课堂的最后，教师可以要求学生对文章内容进行复述，并对原文进行背诵。在以上过程中学生能够基本掌握文章学习的理念和方法，进而完成自身咨询能力的培养。
三、信息教学，丰富学生课外知识
在传统语文教学中，教师仅仅依靠课本中的教学素材，完成教学知识的教授。这导致传统语文教学课堂内容较为单调枯燥。为了改善这一问题，让语文教学课堂对于学生具有更大的吸引力，教师可以应用信息化教学法，将更多的课外教学知识添加在教学课堂之中，拓展学生的课外知识和学习渠道。
例如，教师在教授《紫藤萝瀑布》这一篇课文内容时，可以通过信息教学法为学生展示更多有关课文内容的知识，进而实现课堂学习内容的丰富和充实。教师在教学课堂开始时可以向学生展示一些紫罗藤盛开的图片，并让学生对这些图片进行描写。接着教师可以引导学生完成课文阅读，并为学生提供与不同段落相关的紫藤萝图片，让学生根据段落内容进行图片选择。除此之外，教师还可以向学生提供一些其他与花朵有关的课外读物，以扩展学生的课外阅读。通过信息化教学的应用，学生的课外知识能够得到充分的丰富，学生对于语文学习的兴趣也能够得到加强。
总而言之，多样性教学法在初中语文教学课堂中的应用不仅仅能够提高学生学习语文的效率和效果，还能够充分激发学生对于语文的学习兴趣。初中语文对于学生语文综合能力和语言表达能力的培养有十分关键的作用，教师应加强对学生学习状况和学习需求的分析，通过应用不同的教学方法实现教学质量的提升，从而为学生今后的语文学习奠定良好的基础。
参考文献：
1]郭自林.提高初中语文教学有效性的策略研究[J].学周刊,2018(21)
[2]陈永琪.关于互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].学周刊,2017(06)
论文作者:曾婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/1
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