李亚荣 河北省沽源县平定堡镇寄宿制学校 076550
摘 要：“良好的开端等于成功的一半。”对思想品德教学亦是如此，正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，激发学生积极的情绪，使之主动愉快地进行学习，这是我们期待解决的重要问题。
关键词：中学思品 导入 学习兴趣
一、时政导入
思想品德课教学本身带有很强的时政性，时政导入是把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来，通过巧妙地引入，引起孩子们的讨论。这样既增强了初中思想政治课的时效性，拓展了政治课的外延，又激发了孩子们探求新知识的主动性，使孩子们对问题的认识从感性阶段上升到理性阶段。运用贴近孩子们生活的时政进行教学，引导孩子们自己思考问题、自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。在教学中，每遇重大国内国际时政要事，笔者都会及时召开“新闻发布会”，让孩子们在上课的最初几分钟里主动参与讨论并大胆表达自己的观点，培养独立思维的习惯。
二、趣味导入
思想品德教材内容抽象、枯燥，恰当地利用漫画，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣，培养其观察力与思维能力。如讲解我国面临严峻的资源环境时，可选用漫画“小鸟的悲哀”。画面上小鸟哀求“请把我带走吧”，然后由学生思考讨论：这幅图说明了什么？也可选用漫画“渴望”，此画有两部分组成：其一，山岭田野，杂草丛生，一人心驰神往，渴望这里高楼林立。其二、林立的高楼取代了空旷的原野，此时人被挤向楼顶，他的心又飞向了广袤的原野。看后启发学生认识“如果以牺牲大片的土地等资源环境为代价，人类追求美好幸福生活的愿望必然会落空”的道理，从而增强环保意识。
歌曲导入是富有感染力的一种艺术手段，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情境教学。通过欣赏歌曲，能使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育、获得知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据教学内容，可恰当、适时地播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。与此同时，用音乐导入新课，对于创造心情舒畅的环境、完成教学任务有较大的帮助。例如，笔者在讲授《少年当自强》这一课之前，分别赠送给男生、女生一个小礼物，即男生的《男儿当自强》歌曲片段欣赏、女生的《铿锵玫瑰》歌曲片段欣赏，那高昂、激动的旋律深深振奋着每一个学生的心灵，同学们情不自禁地高唱起来。在歌声中，笔者及时进行引导：男生听了这首歌有什么感想呢？女生觉得这首歌向我们揭示了一个什么样的精神？问题一提出，学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。此时，我们就能很自然地引入到新课的主题，即自强。再如，我们在讲《让生命之花绽放》这一框题时，可引用《怒放的生命》来导入；在上《我爱我家》这一框时，我们可以用《让爱住我家》导入；在学习《世界因生命而精彩》这一内容时，我们可以采用《美丽的草原我的家》这首歌曲来导入。歌曲这种文艺作品富有感染力，适当引用，能激起学生的求知欲望，使学生思维处于兴奋状态，从而确保课堂的高效。
教学中根据具体内容恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、加深学生对课本内容的理解，还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。比如讲解《发扬集体主义精神》时，可插入“群牛遇虎，齐心护犊，一牛带二犊独奔，为虎所食”的故事。学生听起来津津有味，注意力高度集中。此时教师再设置问题，引导学生更深入地理解发扬团体协作精神的重要性。如在学习“与人为善”这一课时，讲解善良要是非分明，可导入《东郭先生和狼》的故事，利用其声、色来刺激感官，激发学生学习兴趣，让学生思维自然而然地集中在这一内容上来。同时借助这一寓言故事让学生思考，在现实生活中，一些人利用人们的善心行骗，从而教育学生在实际生活中对需要我们帮助的人伸出援助之手，要注意分辨，真正做到与人为善。
图片具有直观性，使人一目了然，有助于提高学生的接受能力，可调动学生的兴趣，增大课堂上教学的信息容量。恰当利用视频导入来创设特定的形、声、色情境，使之进入情境氛围中，就能变“要我学”为“我要学”。
三、悬念导入
我国古代伟大教育家孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”教师可通过精心构思、巧布悬念或巧设疑问以有效地导入新课。这种方法既可以激发学生的兴趣，又能调动思维的积极性。例如引导学生正确认识“经济全球化的趋势”时，就可以提出这样的问题：“经济全球化为少数富人服务，还是为全人类的共同利益服务？”“经济全球化对发展中国家绝对有利吗？”“目前发生的国际金融危机对我国而言是危机还是危中有机？”教师引导学生探讨经济全球化的利与弊，课堂气氛顿时活跃起来，有的说对发展中国家极为有利，因为可以购买到很多其他国家的好商品，有的说是富国在帮助穷国，有的说是强国在欺负弱国……根据这些意见，教师从谁首先推动经济全球化入手，分析经济全球化的利与弊，告诉学生要辩证地看问题，培养学生的辩证思维能力。
总之，“教学有法，却无定法”。教师要根据教学内容，结合学生求知欲强、活泼好动、富于想象等心理特点，精心编制导言、设计新课的导入以调动学生学习的积极性。
论文作者:李亚荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第165期供稿
论文发表时间:2015/9/2
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