米冬梅 通江县铁佛镇中心小学 四川 通江 636700
【摘要】“导学单”是指导学生进行课前先学和课堂自学的有效载体。在追求高效的课堂教学背景下，借助“导学单”能让进行更自主更有效地学习。以教学的几个实际案例为例，详细阐述了“导学单”的设计、运用及遇到的问题和解决策略。
【关键词】导学单；自主学习；高效课堂
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-233-01
在追求学生自主学习和高效课堂的教学背景下，我采用了导学单这样的一种辅助教学的方式，但是对于导学单导什么，怎么导？一直是我们想在实际教学中解决的问题。目前我的导学单大致分为课前预习单，课中学习单和课后变式练习单三类。
一、首先，来谈谈我的课前学习单
对于数学老师来说，有一个作业：预习书本第几页，恐怕是一个最流于形式的一个作业。预习任务往往流于形式，学生不知道预习什么？课前该预习到什么程度？没能让学生学会自己学习，也不能让预习在课堂教学中发挥积极的作用。因此我提出了“课前预习单”， 以任务为本、以活动为源、以自学为主，变“预”为“导”。 “凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。 “课前预习单”设计的内容主要有与新知识的相关旧知识的复习，通过学生自己翻看书本就能自己解决的新知中较简单的概念性的知识。
以《百分数的认识》为例，设计的课前预习单：
复习分数的相关知识，包括分数各部分的名称，分子分母的都是整数的特点，分数的意义，因为百分数作为一种特别的分数，它只是分母是100的分数的另一种形式，它的意义是分数意义中的一种，即：一个数是另一个数的百分之几。因为新旧知识之间涉及到诸多的联系，复习好分数的相关旧知识，容易让孩子在学习新知识时进行新旧知识的迁移。
收集两个生活中遇到的百分数，说活收集到的百分数的意思。百分数在生活中很常见，有些孩子还能准确说出这些百分数的意义，所以课前预习单中就设计了这样的题型，让教师在课前就清楚孩子们已有的知识基础，更好地设计课堂的教学环节。
二、其次，来谈谈我的课中学习单
“课中学习单”是教师设计提供给学生进行课堂中更有效地学习以更好达成教学目标。“课中学习单”聚焦于教学的重、难点，它可以是指导公式推导的具体操作，可以是练习课上有层次性的习题，也可以是两个知识点上比较异同需要谈论的问题等。
以《圆的面积（一）》为例，设计的课中学习单：
圆的面积是通过转化成平行四边形，来推导出圆的面积公式，不通过自己的亲手操作，学生很难理解，推导过程中的几个相当于。在课中学习单中设计了：按照下面的操作步骤，一边操作一边完成填空的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆操作步骤有效的规范地指导学生开展动手活动，每一步的操作步骤边上的填空，又让学生把操作中的发现及时地填写下来，使操作更快速更高效。
以《解较复杂的方程》为例，设计的课中学习单：
较复杂的方程包括了有算式的，有小括号的，两边有未知数等等，在课中学习单中按照上述的难度难度层次安排了三个版块的学习，并且在每个版块中还注意到例题与配套练习也存在着难度梯度。
以《体积与容积》为例，设计的课中学习单：
体积与容积是两个很容易混淆的数学概念，在课中学习单中设计了以桌上的水杯（师准备好的装了部分水的）为例，与同桌谈谈什么是这个杯子的体积什么是这个杯子的容积，讨论的任务明确的前提下，孩子们才能在讨论中进行思维的碰撞，互相补充区分好这两个概念。
三、其次，来谈谈我的课后变式练习单
在课堂上解决了最基础的问题后，那么在课后练习中除了少量地巩固基础练习外，更多地应该指导孩子们进行相关知识的变式练习。以求从原先的单一训练拓展到解决各种变式练习。这样的设计可以恰当地变更问题情境或改变思维角度，从而培养学生的应变能力，引导学生从不同途径寻求解决问题的方法。
以《连乘问题》为例，设计的课后变式练习单：
首先要认真研读教材，了解连乘问题的结构及数量关系，这已经是本节课的一个目标、一个教学重点。其次，如果一个学生能正确地用图画画出2×5×3的意义，相信他的思想已经得到了内化，有了一个质的飞跃，课堂中的“借助实物图、线段图理解解决用两步计算的方法，明确每一步计算依据的数量关系;掌握两步计算问题的结构特点”这一目标，有些学生已经在完成课前任务中达成了，而有些学生可能还会存在一些困难，留待课堂中老师与同学们的相互点拨。
以《合格率》为例，设计的课后变式练习单：
课堂上解决了各种的率的算法，知道部分量除以总量，在课后变式练习中，就设计了部分量未知的，总量未知的，及部分量与总量都未知等类型，需要先求出这些未知的量，才能顺利地求出各种率。使得学生在变式练习中更加明确了求各种率必须知道的两个条件。
无论是哪种形式的导学单应该让学生有效了解本节课的知识，并且将所获得的知识作为课堂中的重要组成部分，与课堂学习紧密结合。课前预习单要为课堂学习做好充分的准备，课中学习单规范地有层次的指导学习，课后变式练习单将课堂上的知识进行拓展。
通过导学单的使用，不仅能帮助他们查漏补缺，适时检验自己对过去所学旧知的掌握情况，帮助学生建构旧知与新知的内在联系，还能将学习态度化被动为主动，培养自主学习的能力，培养学生探究新知的能力。利用好导学单，让学生乐学善学主动学，追求更高效的小学数学课堂。
参考文献
[1]李树清.小学数学导学式教学法研究[J]《.西南大学学报》，2008，7.
[2]郑宪宏.新课程背景下小学数学导学式教学法研究[J].《中国校外教育旬刊》, 2014 (5) :80-80.
[3]赵美玲.试论导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].《课程教育研究》, 2015 (14) :179-180.
论文作者:米冬梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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