摘 要：音乐编创教学是让学生在教师的引导下，开发自身的大脑思维，在教学中寻找与音乐的共鸣，在共鸣中产生灵感，创造出属于自己的音乐。教师需要深入了解音乐教材内容，将教学内容与游戏相结合，让音乐教学能够适应学生的需求，促进学生音乐学习能力的拓展。
关键词：小学音乐 游戏教学 编创教学
小学生们处于活泼好动的年龄段，对周围的一切都充满了探索的欲望。学习音乐可以发挥学生的想象力，激发他们的思维潜能。在音乐教学中，“编创”是发挥小学生想象力和思维潜能的重要领域，“编创”是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，从培养学生的角度来讲，在音乐课堂上努力开拓学生的编创能力对于培养创新人才具有十分重要的意义。
一、引入音乐游戏，激发学习兴趣
在传统的小学音乐歌唱教学课堂中，利用游戏来引起学生的学习兴趣是主要的教学策略之一，也能够有效地保证学生将所学习的音乐知识运用到歌唱实践之中。因此，想要充分发挥音乐编创教学的效果，首先就需要将音乐编创运用到游戏教学中去，保证学生能够从基本的课堂环节中接受这一发散性艺术思维。比如，在带领学生学习《调皮的闹钟》的过程中，就让学生先用自己的肢体动作来表现“调皮”的闹钟，有的学生通过摇头晃脑来体现闹钟响时的状态，有的学生则通过手臂摆动来呈现指针的走动状态等，然后在与音乐节奏密切配合之后，不仅引导更多学生对其产生浓厚兴趣，也能够更高效、轻松地完成乐曲主题旋律的学习。教师可以在课堂中融入丰富多彩的音乐游戏，进而激发学生的探索兴趣。
二、多种教学方式结合，引导学生创编旋律
我们在教学的过程中，方式也要多变。在整个过程中，要让学生动起来，可以适当地进行肢体表达。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆音乐和舞蹈本来就是一体的东西，如果在音乐教学的课堂上有一些易于动作表现的歌曲，可以让学生自行编舞，边唱边跳。如在学习《倒垃圾》这首朝鲜名歌的时候，曲调就非常具有节奏性，而其舞蹈性也非常强，也较为容易，可以模仿朝鲜民族在劳动时的动作场景进行编舞。而通过这种集体跳舞的创编表演，让学生们感受到了丰收时节劳动人民的喜悦，也增加了他们相互协作的精神。我们在对学生进行引导创编旋律的时候，可以采用一些“旋律接龙”的游戏，在这个游戏当中，学生的兴趣明显很高，他们通过自己所想创编了各种各样的旋律，都是非常随心的，但有的就很好听，这对于低年级的小学生而言是非常难能可贵的。在这个过程中，我会适当地给予鼓励和赞扬，让他们创造的旋律在课堂上表现给其他所有的学生听，这无疑大大增加了他们的学习兴趣和积极性，学生们在这种互相展示的模式下也变得非常自信，人人觉得自己都是一个小作曲家。而随着时间的慢慢推移，他们始终保持着这一热情，不仅能使学生的心态越来越好，也会使他们的创作能力越来越厉害，从而真正地达到我们的教学目的，有的放矢，不断激发学生的热情，发挥他们的创造才干。
三、通过音乐游戏，拓展综合素养
综合素养主要指的是观察力、创造力、表现力与记忆力。其中，观察力是学习探究知识的重要基础，通过舞蹈律动教学活动的开展能够为学生创设出良好的观察模仿环境，从而引导更多小学生对其过程进行系统、有序的观察。比如：在带领学生学习《小青蛙找家》时，就先为学生示范了小跳，让学生对青蛙动作进行认真观察与模仿，同时，在学习中还要引导学生注意歌曲中哪一句唱的是小青蛙回家了，以此来进一步锻炼、拓展小学生的注意力和记忆力，且能够随着节奏来调整动作与方向。
四、挖掘学生潜力，培养学生创造精神
小学阶段的音乐学习就是使学生能够做到从音乐中来，又到音乐中去。在新时期下的小学音乐课程教学中，教师要注重培养学生的创新精神，发挥学生学习的积极主动性，挖掘学生的音乐潜力，让学生主动发挥自己的才智进行音乐创造。在此基础之上，教师在日常的音乐教学课程中要更加注意开发学生的思维空间，在设计课堂游戏的同时，也要注重培育学生的自主创新思维。挖掘学生潜力，培养学生创造精神，比如在进行七个音符的教学时，教师可以针对这七个音符编制一个趣味小游戏，选择七个学生进行1～7数字编号，分别代表七个音符，在游戏中让他们自由变动位置，让其余的学生以此为基础来进行创新，编造新的音乐旋律，同时，在游戏过程中，老师也要给予一定的奖励，以此来鼓励学生最大限度地激发潜能。通过这个趣味的音符编排小游戏，能充分锻炼学生们的创造力与想象力，挖掘他们的潜能，为日后的音乐创作力提升起着积极的促进作用。
总之，教师在教授小学生音乐创编时，一定要结合小学生的年龄特点加以培养，教师应该运用巧妙的策略让学生懂得乐理知识如何运用，在掌握乐理知识的基础上加强学生乐感的培养和音乐的创编。
参考文献
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论文作者:彭剑慧
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第289期
论文发表时间:2018/11/5
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