摘 要：课堂提问是小学语文教学中常用的手法，教师在根据教学目标预设好问题，并抛向学生，使学生带着问题进行学习。课堂提问是贯彻教学意图，师生之间进行信息交流的重要手段。在语文教学中，恰当的提问，能够准确了解教育对象，开发学生智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，是每一位教学工作者需要掌握的教学艺术。
关键词：小学语文 课堂提问 策略
课堂提问是一门艺术，尤其在语文课堂中课堂提问对教学效果发挥着重要的作用。在课堂中教师的提问能起到设疑、解疑和反馈的作用，能指明方向、承上启下、启发思维和调节气氛。因此在教学过程中，提问成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。课堂提问具有很强的技巧性。在全面推进素质教育的今天，探究与素质教育相适应的课堂提问艺术，促使全体学生全面、主动地发展，显得更加重要。那么在具体的教学中，教师应如何运用好课堂提问，掌握提问策略呢？现结合多年的教学经验浅谈以下几点：
一、把握课堂时间，做到“精问”
要想提高教学效率，教师应提高自身的语言修养，合理分配课堂上的时间，以在最短时间内提高学生的脑力劳动效率。因此，课堂提问不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性。“精问”就指教师注重提问的科学性和艺术性的结合，精心设计和提炼一些富有启发性、情感性、变通性、挑战性，富有价值的问题，引导学生思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。没有思考价值的“浅问题”不提，问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有的作用；同样若是问题过难，超出了学生的“最近发展区”，学生望“问”兴叹，也是不能达到目的的。那如何才能使提问“精炼”呢？我想教师只有抓住教材的重点和难点，以及学生的认识结构，从根本上形成对课堂提问的正确观念，精心设计课堂提问、巧妙使用，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性。
二、选择好提问的切入点，把握提问的度
1.提问要有一定的难度。在课堂提问中，教师一定要把握好难度，要根据不同学生的差异，提出难易适宜的问题。在提问的过程中应做好以下几点：一要紧紧围绕教学内容，有的放矢；二要有新意，有一定的开放性，给学生提供展示个性自由发挥的空间，不要刻板僵化；三要有一点思维含量，要让学生经过深刻的思考，经过思维加工方能找到答案。
2.提问要有一定的梯度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学中，教师应善于提出条理清晰、合乎逻辑和学生认知心理特点的“阶梯式”或“分层式”的问题，要针对不同层次的学生提出不同类型的问题，难易应各不相同，引导学生由浅入深，由已知到未知，层层推进，步步深入，最终抓住事物的本质。
3.提问要有一定的广度。语文是一门与生活紧密联系的学科，在教学中教师应指导学生走进生活学语文。因此，课堂提问也应该紧密结合学生的生活实际和社会实际而充分展开，不失时机地拓展学生的思维，挖掘学生的内在潜能，培养学生多角度看问题，使学生学有所用，让学生在解决实际问题中去运用知识和掌握知识，培养学生的发散思维能力。
课堂提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得，而应该让学生跳一跳，开动大脑积极思考后获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才能感到由衷的喜悦，同时也会激发学习的积极性和主动性。
三、挖掘情感因素，做到有情提问
课堂提问在注重艺术性的同时还应激发学生的学习兴趣，使其有感情地进行学习。因此，在教学过程中，教师应把握一篇课文的情感基调。把握一篇文章的思想感情是上好一堂课的关键。把这种感情溶进到你的言语中，感染学生。造成一种情感的传递，在课堂制造一种情感的氛围，以此来感化学生。要做到这一点就要教师对教材进行深入的钻研，善于发现其中掩藏的情感因素，从而达到对自己的教学内容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能进。
四、选择合适的提问手段，注重教学评价
提问手段本身能鼓励和督促学生对课程进行及时的消化，认真复习。提问的效果则又优化了学生原有的认知结构，回答对的，其原有的认知结构就得到了肯定和强化，回答不对的，就能及时调整改变有欠缺的认识结构。在整个提问的过程中，对回答的每一句问话，教师、学生都随着进行判断，学生是否掌握了相应的知识，掌握的程度如何，都应公开进行评价。好的教学评价，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率。在课堂提问中，教师要保护学生回答问题的积极性，从而进一步调动学生学习的积极性，应该做到：以表扬为主，鼓励求异，帮助有困难的学生，鼓励学生对其他同学的回答积极评价。
总之，在小学语文教学中，教师应注重课堂提问，采取多种提问策略，正确运用课堂提问技巧；积极开展教与学的双边活动，使学生更加牢固地掌握知识和技能，养成勤于思考的习惯。在课堂提问中教师应以学生为主体，改变以往的提问方式，创新思维及做法，以最大限度地提高课堂提问的有效性。
参考文献
[1]郭玉芹 浅谈如何提高课堂提问的有效性[J].新课程(小学版)，2009，(02)。
[2]郭超 小学语文课堂教师提问研究[D].东北师范大学，2010。
[3]于京京 小学语文课堂学生提问行为研究[D].天津师范大学，2012。
论文作者:刘永生
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第225期供稿
论文发表时间:2015/12/30
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