初中语文课堂练习设计是高效语文教学中的一个薄弱环节。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。
设计语文课堂练习初中语文课堂练习设计是高效语文教学中的一个薄弱环节。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。笔者结合自身的教学实践就“如何设计初中语文的课堂练习”谈谈自己的想法：1 语文课堂练习设计应遵循的原则1.1 开放性。练习设计的开放性，可以体现在以下几个方面：①练习内容的开放，学生有权自主选择；②练习形式的开放，不限于书面练习，也可以是一种课外活动；③练习结果和答案的开放，答案不仅是单一的、刻板的；④评价练习的开放，实行多样话评价，使学生不只是关心分数，并有效地激发学生学习的积极性。
1.2 趣味性。爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会抹杀学生探求真理的动力。”实践也证明“兴趣是最好的老师”。通过教师对练习的设计，能让学生兴味盎然地去完成练习，并期待下一次的练习，不仅能摆脱学生的抄袭现象，更能促进学生自主学习。这样的练习肯定会收到事半功倍的效果。
1.3 创新性。练习设计要灵活、活泼，激活学生的发散思维，培养创新能力。具体目标为：学生能够灵活运用课文的语言材料来表达个人思想和见解，从而使思维更具发散性、流畅性、灵活性和应变性。21 世纪人才的特征是具有创新精神，培养学生创新意识，设计练习就要具有探索性，信息呈现要形式多样，解决问题策略要多样化，甚至答案不唯一。
1.4 发展性。主要体现在练习的评价方面，教师要用发展的眼光看待问题，发现学生的发展和潜能，并及时做出指导。同时，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，发现自身价值，建立自信。充分发挥评价的教育功能，以促进教育发展。
1.5 人文性。练习是师生间交流的一种方式，学生做练习和教师批练习就是一种互动的人文活动。因为教师平时教学，表面上面对的是教材、学生、练习，其实是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文思想进行持久的交往和对话。教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智和人格的发展。
2 语文课堂练习设计的策略2.1 课堂练习的内容要紧扣教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开，它是教学活动的“第一要素”。因此我们在设计课堂练习题时，首先要围绕课标要求和教师用书，制定出适当而明确、具体、易操作、易检测的课时目标；而后再深思熟虑，围绕教学目标设计练习题，指导学生进行语言文字训练，逐步靠拢目标，最终达到目标。
2.2 课堂练习的设计要突出重点。一堂课40 分钟，时间有限，要在有限的时间内达到练习的有效效果，这就要求教师精心设计课堂练习，突出重点。语文课上，语言文字的训练是多方面的，在字词句段篇、听说读写众多的训练中，既要抓常规的练习，又要集中精力突出重点练习。所以我们每节语文课都不要贪多求全，教师可以根据单元训练重点和所教课文的重点，在关键的地方、难点重点处下功夫，设计练习，让学生练得有实效。
2.3 课堂练习的形式要丰富多样。“新课改”告诉我们：“语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，我们在设计课堂练习的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文，采用灵活多样的形式，充分调动学生的积极性，提高练习的有效性。
2.4 课堂练习的设计要体现层次性。学生是有差异的。有差异的学生做无差异的练习，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。练习的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的练习也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的练习氛围，使不同发展水平的学生都能较好地参与练习，培养语文能力。
2.5 练习评价要多元化。评价的尺度、方式对学生是个导向。学生是一个个鲜活的个体，是一个个发展的个体，“一刀切”的评价是行不通的。
作为评价者的教师必须转变观念，要“以人为本”，真正从关注学生成长发展的角度出发，真正从关注学生个性、潜能的挖掘的角度去评价，再也不能拿着标准答案去评价学生的练习，更不能认为“分数高就是好学生”。此类练习评价严重地忽视了对学生发展的教育激励功能，很难想象在学生毫无反省意识的基础上，学生能够独立面对社会，形成社会责任感。因此，我们的练习评价要以促进学生发展为宗旨，学生评价和教师评价相结合的形式。
练习评价手段多元化的尝试，使练习成为师生交流的平台，教师更加了解学生的想法、困难、情感，而更有针对性地调整自己的教学，而学生也更加明确了自己的努力方向，促使自己不断改进，在现有基础上获得实实在在的发展。
论文作者:关红格
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第4期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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