（江门市蓬江区棠下镇中心小学，529000）
摘要：新课标强调帮助和引导：教的职责在于帮助，教的本质在于引导。在小学英语教学中，笔者探索运用“两先两后教学法”课堂教学模式，结合教学实践,本文从创设情境，先学后教，以学定教，总结反馈等四方面谈了具体的做法，充分发挥学生的主体作用，养成良好的自主学习英语的习惯，激活英语课堂，努力达到提高学生的英语水平的目的。
关键词：创设情境 先学后教 以学定教 总结反馈
新课标强调帮助和引导：教的职责在于帮助，教的本质在于引导。“两先两后教学法”的理念是先学后教，先学后导。以学生为主体，以训练为主线，让学生在课堂上通过自主、合作、探究，真正成为学习的主人。笔者探索运用“两先两后教学法”课堂教学模式，在小学英语的教学实践中,作了一些尝试和探索,下面从四方面谈谈具体的做法。
一、创设情境，激发学习兴趣
英语教师作为课程的设计者，要立足当前，放眼未来。我在教学中探索运用“两先两后教学法”课堂教学模式，为学生创造轻松、愉快的学习环境，使他们以愉快的心境去获得知识。既能更好地达到英语教学的目的，又能使学生愉快地参与学习。
在小学英语课堂教学中，教师根据教材的特点和实际的需要，运用多媒体技术创设一定的情景让学生进行体验性学习，在特定的情景中进行探究、发现，能突破重难点，增强学生感性认识,有助于培养学生自己发现问题和解决问题的能力。例如：我在教学第三册Unit 7 “Working or Playing” 学生们已经学过询问某人正在做什么的基础上，我让学生模仿工作、思考、跳舞、剪东西等动作，接着学这些动词，让学生学会问“Are you…?”接着让学生回答，练习现在进行时的一般疑问句及回答的句型。学生在我创设的各种语言情景中，了解句型结构，学会拼读、拼写、运用词汇，培养正确的语音语调，学会情景对话。这样的教学发挥学生的主体性，促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习，不仅充分提高了学生的学习兴趣，强化了记忆，还大大降低了学习难度，从而让学生成为真正的学习的主人。
二、先学后教，发挥主体作用
“先学后教”是就教学关系和教学顺序而言的。“先学”强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，要求学生在学习活动中要先入为主，主动探究。以自主学习、合作探究等方式，为“课堂教学”建构一个前置性平台。“先学后教”的实质就是把学习的主动权还给学生，这是学习方式课堂教学重建的支点。我寻求合理有效的方法帮助和引导学生，把课堂活动的空间让给学生，发挥学生的主体作用。例如：我在教学第四册Unit 6“Jobs”时，先复习巩固第三册Unit 3 学过的地方名称，结合相应的职业，并掌握询问职业的句型：What do you do? I’m a/an…，接着，以开火车的形式问学生的理想“What do you want to be? I want to be …” 让学生操练询问职业及理想的句型。这样的教学，把各个不同类型的学生组合在一起，使他们在学习中相互促进、形成互补。
三、以学定教，把握实践机会
“以学定教”就是教师根据学生在自学中尚未解决的问题，作适时、适当的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效运用、高效运用。学生的身边有着十分丰富的英语学习资源，由于小学学生自我调控、自我认知的能力差，往往对身边的学习资源视而不见，或不知如何使用，学习方式非常单一。我努力使学习过程更多地成为学生自我发现问题、自我分析问题、自我解决问题的过程。鼓励学生采用多样化的学习方式，富有个性地学习；另一方面，鼓励学生展开讨论，发表各自不同的见解，促进学生之间的自主交流与合作，促进学生共同发展。
我充分利用贴近学生的生活得常见的实物，先让学生学习他们的名称，然后描绘它们的形状，颜色，性质，用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。例如：我教第五册Unit 6 Shopping for a school party 学生要学习询问价钱的句型，“How much is this / are these ?”我用学生学过的物品及玩具钱让学生进行模拟的买卖，学生的兴趣就来了，效果就好多了。再如，第三册Unit 6 Toys，学习玩具的名称时，我首先拿布娃娃、玩具飞机、玩具车等，同时也让拿自己相应玩具，跟着教师说，进行学习，掌握的效果明显好得了，接着下一节的复习课，我让他们画图画，不但可以欣赏每个同学的绘画水平，也可以巩固旧知识，让学生在学中用，用中学。他们才不会感到单调，从而提高学生学习的积极性。
四、总结反馈,掌握学习规律
方法比知识更重要，教师必须让教会学生善于学习。学习英语有很多规律，善于总结，才能学得轻松高效。在评价反馈阶段，教师要善于引导学生总结学习规律，促进学生学习能力的迁移提高，从而降低学习的难度，使学生学习英语的热情持续升温。
我合理利用课本中的教学内容和课后练习，使学生掌握课本知识的基本内涵和一般规律。例如，同一个内容，我用不同的时态进行练习，帮助六年级的学生区分和巩固小学阶段所学的五种时态，让学生了解不同时态的句型之间的联系、含义和使用场合，提高学习效率。
“授人以鱼，不如授之以渔。”在小学英语教学活动中，让我们跳出传统思维，更新教学观念，在研究中前行。努力体现一切为了学生的发展服务的理念，精心备课，用心教学，充分调动起学生学习的积极性和主观能动性，发挥学生的主体作用，激活英语课堂，有效提高小学生的英语水平。
参考文献
[1]《小学英语新课程教学法》，东北师范大学出版社，2006年.
[2]教育部《英语课程标准（实验稿）解法》，北京师范大学出版社，2002年.
论文作者:陈超贤
论文发表刊物:《知识-力量》2018年4月上
论文发表时间:2018/5/25
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