关键词：高中英语 读写结合 课堂构建
阅读是英语学习过程中的语言输入过程，写作是英语学习过程中语言输出过程，在高中英语教学过程中，无论是语言输入，还是语言输出都是必不可少的。语言输入丰富了学生们的知识文化积淀，而语言输出则助力了知识的内化吸收，促进了学生英语综合素养的提升。故要想提升高中英语教学的有效性，我们便要坚持落实读写结合的教育理念，构建读写统一的英语综合实践课堂。那么在高中英语教学中，我们到底该如何实现上述教学目的呢？根据自己在《Travel around》单元教学中的教学经验，我总结出了如下三种方法——
1、明确单元目标，确定结合方向
读写结合课堂是以课本单元为教学对象的，要想让读写教学活动能够完美有序的推进，我们就务必要明确单元教学目标，从单元教学目标中找寻读写结合方向。只有这样，高中英语课堂中的读写训练活动才能与教学实际完美结合，高中英语课堂教学进度也才不会因为读写活动的开展和落后。也只有这样，阅读与写作才能以合理的方式统一到同一课堂活动中，学生们才能顺利的完成读写训练切换。
例如：在《Travel around》单元教学过程中，我先根据单元教学实际确定了单元教学目标为Describing landscapes、Make a travel plan，然后根据学生的学习实际选择了以“Make a travel plan”作为读写结合方向，并以引导学生们从对单元文本的阅读中明确了指定旅行计划需要做出的准备，以及在旅行计划撰写过程中常用的词语和句型。以对文本阅读价值的多维开发助力了读写结合活动的充分融合，助力了学生们在读写结合活动中的学以致用。
在该教学过程中，我以根据单元教学实际制定读写结合计划的方式，让阅读与写作都在同一主题下进行，让课堂中的阅读与写作活动不再是以松散的、毫无联系的机械叠加状态存在，而是一个相互促进、密切联系的整体。
2、规划读写时间，构建综合课堂
读写课堂是一个综合性的知识学习课堂，无阅读活动和写作活动在整个课堂教学过程中是同等重要的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是受到教学惯性的影响，教师们在构建读写综合课堂的过程中，往往重视阅读多于写作，使得课堂上出现了“头重脚轻”的问题，严重影响了读写结合理念的深入推广。而对课堂活动的是否重视是由课堂活动所占时间比直接反应的，因此要想提升高中英语读写课堂教学有效性，我们不妨合理规划读写时间，严格控制读写课堂中各个环节的时间占比。
例如：在对《Travel around》单元教学过程中，为了保证读写活动所占时间比重的平衡，我利用限时阅读的方式对学生们的阅读时间进行了压缩。
首先，我让学生们以3分钟时间略读文本，感知文本主要内容，然后在给学生们5分钟时间根据问题提示对文本内容进行深入的解读，接着又以10~15分钟弹性教学时间进行成果验收和教师指导，在广泛的师生交流中深化了学生们对文本内容的认知。
在该教学过程中，我以限时阅读的方式压缩阅读时间，不仅光照了高中生具备了一定的英语阅读能力，需要进一步的能力提升的教学实际，营造了紧张的阅读氛围，提出了更高的阅读要求，而且也为接下来的写作教学指导提供了足够的时间，提升了读写课堂的平衡性。
3、重视写作指导，助力全面提升
写作是学生创造性表达个人观点的活动，学生们是否真正的掌握了英语知识，是可以在写作环节中展现的。因此，写作环节在一定程度上也肩负着阅读环节效果验收责任。但是，由于高中生的英语写作能力并不算高，所以要想让学生们在写作环节中充分显示自己的真实语言水平，我们就要重视写作指导，以读写课堂中写作指导的优化，助力学生综合语言素养的全面提升。
例如：在指导学生们完成《Travel around》单元教学中的“Make a travel plan”写作任务时，我利用学生从阅读中节省下来是时间组织了限时五分钟的“Planning a trip abroad”主题探讨活动，让学生们在小组讨论中攻克了基本的知识难点，形成了属于自己的“travel plan”写作思路，并在写作思路指引下有条不紊的完成了文本写作活动。
综上所述，读写结合活动是一个读写并重的综合性活动，要想在高中英语教学中构建基于读写结合的高效英语课堂，我们便要更新自身的读写教学观念，深入了解阅读之于写作和写作之于阅读的重要意义，并以合理的方式，完成二者的有效衔接，使其合理的统一到同一学习过程中。
参考文献
[1]张淑娟.基于读写结合的高中英语高效课堂构建[J].课程教育研究,2019(18):120-121.
[2]唐静.基于读写结合的高中英语高效课堂构建研究[J].英语广场,2018(11):145-146.
论文作者:李玉荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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