关键词：课堂提问；小学数学；集中精力；引导思考；深化记忆
想要营造一个好的学习氛围，需要教师和学生一起努力，学生要积极配合教师的工作，教师得到学生的学习反应之后，才会更多动力教授学生知识。课堂提问的目的不是提一些特别刁钻的问题难倒学生，增加教师在学生心目中的地位和威严，而是调动学生学习的积极性，学生通过自己思考回答教师的问题，能获得成功的喜悦感，增加学习的自信心。教师要注意提问的方式，要围绕教学内容，安排教学顺序，突出教学重点。
一、集中课堂精力
小学阶段的学生注意力不容易集中，容易被外面的事物所吸引，有时还会沉迷于下课的游戏中。为了集中学生的课堂精力，教师可以采用课堂提问的教学形式，它能让学生产生适当的紧张感，帮助那些走神的学生快速回到课堂中，不需要教师在专门去一个一个的提醒，教师要随时观察班级中的每一名学生，肯定会有没有看见的地方，学生不可能等着教师去提醒，毕竟教师起到的作用是监督和帮助学生，而且学习是学生自己的事情，学生要做学习的主人。课堂的时间很宝贵，数学学科的知识点相互之间有关联，学生听漏一点，可能会影响之后的学习。
例如，教师在教授“认识钟表”这一章节的内容时，主要是让学生会读时间和根据时间画出钟表指针。这一章节的知识点有些学生已经掌握了，导致学生不想听重复的内容而选择走神或者发呆。为了防止这种情况的发生，教师在教授完知识点后，在黑板上出几道钟表的题目，请学生到讲台上完成，其他学生在下面自己完成，给学生适当增加一些学习压力。通过课堂提问的教学方式能集中学生的课堂精力，把有限的精力都放在学习上，加强教师与学生之间的互动。教师也应该给学生多强调课堂时间的宝贵，提高课堂的学习效率。
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二、引导学生思考
学生想要完整的做出一道数学题目需要掌握计算方法和解题思路，有时候计算大题需要学生通过阅读总结出其中的关键信息，找到题目的突破口，灵活运用计算技巧解答出题目。教师不仅要教授学生教科书中的知识点还是培养学生各方面的能力，教师要多给学生锻炼的机会，不要把答案直接告诉学生，这样学生不但知识点都没有记住还养成一些不好的学习习惯，教师想要纠正这些坏习惯是非常困难的。课堂提问的教学形式能引导学生思考，学生在思考教师问题的同时把这节课教师教授的知识点都巩固一遍，达到复习的目的，也提供一个教师了解学生的机会。
例如，教师在教授“混合运算”这一章节的内容时，主要是让学生能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。教师在教授的过程中，可以提出问题，引导学生思考，让学生跟着教师的步伐前进，不要只停留在原地。教师在教授完整章节的知识点后，教师可以通过提问的形式检查学生的学习情况，没有达到预期的效果，及时做出调整。同时，对于重点知识，教师可以进行反复多次提问，从而让学生明白学习重点，加深对重点知识的训练。
三、深化知识记忆
一节数学课只有40分钟的时间，学生要合理利用好课堂时间，学生在课堂上的学习效率是课下的好几倍，教师要安排好每一节课的教学内容，让学生在有限的时间里学习和理解更多的知识点。在面对一个较为抽象的知识点的时候，教师可以通过提问的形式帮助学生理解知识点，深化对于知识的记忆。每一位学生记忆知识的方式不一样，学生回答教师的问题也是再加深对于知识点的记忆。
例如，教师在教授“圆柱与圆锥”这一章节的内容时，主要是让学生进一步巩固认识圆柱与圆锥的特征以及它们之间的关系，熟练掌握圆柱的侧面积、表面积、体积和圆锥体积的计算方法。这一章节是有关几何方面的，对于有些学生学习起来会比较困难，教师要随时观察学生的学习情况。教师在教授过程中可以采用提问的教学形式，深化学生的记忆，特别是圆柱和圆锥的公式，学生一不注意很容易记忆混乱，提问能帮助学生把脑袋里面的知识重新整理一遍。
总而言之，课堂提问是课堂教学的重要组成部分，也是教师与学生交流的重要手段，是激发学生对于数学学科兴趣，促进学生学习的重要方式。如何让课堂提问更有效，是每一个小学数学教师应该思考的问题，在实践中要不断探究如何发挥课堂提问的积极作用，提高课堂效率。
参考文献：
[1]戴杰颖.小学数学课堂教学中的有效提问策略分析[J].中国农村教育,2018(14)
[2]代琼芳.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊,2018(12)
论文作者:严贞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
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