关键词：小学数学；课堂教学；高效课堂；人教版
一、 新时期小学数学高效课堂体系的基本要求
（一）学生发展为基础
以人为本是已经成为如今小学数学课堂高效教学的主要组成部分。此项基本要求顺应了当前高效课堂建设改革的需要。基于学生掌握的知识与学生学习的能力，提高他们的学习效率，增强其学习积极性与兴趣，树立终身学习的态度。坚持将学生的发展为根本，了解小学生的性格和特点，针对学生的需要设置有针对性的小学数学教学。这既为小学生的数学学习创造了一定的学习环境，而且也充分提高了他们对小学数学学习的兴趣，成为学习的主人，让学生自发主动地融入小学数学高效课堂教学过程。
（二）预设与生成统一
当前小学数学有效课堂建设的重点在于将预设与生成统一起来。在预设与生成阶段中，必须掌控好师生关系，形成基于师生关系的有针对性的小学数学教学策略，提高教学内容。小学数学有效课堂是一个动态的课堂系统，在教学过程中具有不确定性。所以，在教学过程中，应结合上述因素，形成有针对性的预设内容，关注学生当前的学习成绩、学习内容和知识的接受能力，实现有针对性的指导，形成系统灵活的数学课堂教学结构。
二、打造小学数学高效课堂的策略
（一）以“学”为教学出发点，培养学生数学探究能力
通过对小学数学展开教学的阶段之中，作为小学数学教师打造小学数学高效课堂的实施应充分掌握学生的现实学习情况和知识接受能力。然在此基础之上，在对小学数学教学实践的阶段中，紧密结合学生的学习能力和学习基础，合理地创设小学数学课堂教学问题，坚持以学定教，以教引导学习，确立学生课堂学习的主体地位，激发学生学习的自发性与积极性，由此确保小学数学课堂教学任务的高质量完成。
例如，在对人教版小学数学教学过程中，对于“6, 9加几与减几”的学习内容之前，小学生对于“7,8加几的加减法”内容大概对其已经有了初步的掌握，因此，在解释这部分内容时，教师可以提出以下问题，以指导学生展开自主探析。例如，7, 8加减运算是使用什么样的计算方法。由此，学生举了一个例子：在计算5+8的加法时，把5分成2和3，首先用8加2得到10，然后再加上3得到13。在这之后，老师要求学生指出6+9的运算方式，同时指导学生将5+8的主要方法应用到新的计算问题中。利用此种数学运算的教学方法，既能够尽可能的增强学生的积极自主的学习兴趣，指引其在一定程度上把握数学学习的主动性，同时可以延伸学生的数学思维，培养学生的数学探究能力。
（二）创设问题情境，激发学生的数学学习兴趣
设置教学内容的合理问题是小学数学探究的出发点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在对小学数学教学实践的阶段中，需要学生在这过程之中寻找问题、提出问题时，才可以尽最大程度激发学生探索新知识的思维。所以，小学数学教师需要将教学内容展开深入研究并融合，创设良好的问题情境，最大程度激发学生的学习兴趣，使学生的思考能力与方式迅速步入活跃阶段，由此提升学生对小学数学的深入理解与学习。
例如，在对人教版小学数学教学过程中，学习“面积单位”的学习方面时，老师可以先让学生了解代表面积的单位“平方厘米”，进而鼓励学生使用测量工具来测量自己的课桌。但是，在学生展开实际操作阶段中，因为各种原因，使得测量结果出现异同。在这个时候，一些小学生认为，为什么班级里大家的课桌都是一样的，但是测量的结果是不同的？怎么解决这个问题？在这种情况下，老师可以让学生使用“平方分米”来表示测量值。帮助学生了解更好的学习办法，由此提升学生小学数学探究思维能力的高效发展。
（三）建立小组合作探究，增强学生的沟通技巧
在小学数学课堂教学中打造高效课堂的主要环节是实施小组学习和合作互动，这是打造小学数学高效课堂的策略的有效途径之一。利用小组合作互动模式的运用，在一定阶段之内使部分学生面临的学习过程的问题得到有效改善，为构建具有活力的小学数学课堂奠定了优越的基础。在群体分组过程中，要坚持“群体内同质、群体内异质”的原则，依据学生的现实学习情况。使学生能够合理地分成几个小组。而且，要建立一个团队领导者和一个学科带头人。在课堂教学过程中，有助于促进学生的互动交流与合作，由此提高小学数学高效课堂的教学质量。
（四）合理处理师生之间的关系，确立学生课堂学习的主体地位
在小学数学课堂教学实施高效课堂的过程中，小学数学教师需要尽可能的维护学生课堂学习阶段之内的主体位置，使小学生在一定程度上成为课堂教学真正意义上的主人。所以，在教学实践之中，教师应发挥好作用，尽可能的规避重复讲授学生自己已经熟练掌握的学习内容，或者是让学生不理解的部分内容，教师却一直讲不清楚，是学生更加迷惑。
例如，当回答“4，5，一个数字组成比，这个数字应该是()？”，因为有些学生还没有学会“匹配的数字，他们中的任何两个乘以然后除以第三个数字的商”。这一主要公式，所以得出答案有些困难。此时，数学教师应该让学生独立思考探究。一些学生列出了公式：2×5=4×2.5；而另一些学生则根据这个公式快速计算出2x4=5×1.6；4x5÷2=10，得出正确答案，这个问题不仅保持了学生的主观地位，同时有效地提高了小学的数学应用能力。
三、总结
综上所述，在小学数学课堂教学实践中打造高效课堂，既可以帮助学生在课堂中实现其主体地位，发挥其学习自发主动性的最大潜能，有助于学生掌握小学数学正确的学习方法。所以，作为一名具有先进理念引导小学数学教师，需要注重开展高校的落实，提升对学生综合素质的培养。
参考文献：
[1]何凤梅.构建小学数学高效课堂之我见[J].甘肃教育;2014年13期.
[2]张艳英.浅谈如何打造小学数学高效课堂田;教育教学论坛;2014年22期
论文作者:何晓东
论文发表刊物:《青年生活》2018年第10期
论文发表时间:2018/12/26
标签：小学数学论文; 学生论文; 高效论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 数学论文; 阶段论文; 《青年生活》2018年第10期论文;