关键词:小学语文；高效课堂；丰富教学方式；强化课堂互动；自由讨论
学生在课堂中接受知识的时间很短，因此如果效率不好的话，对学生的学习成绩也会有影响，这就体现出了教师在采取课堂教学方式的时候也需要充分考虑好学生的听课兴趣问题。小学生在这个学习的阶段中，如果教师不采用一些能够激起学生课堂兴趣的教学方式，那么对于学生来说，在课堂中也不会太认真听课，这些都会严重影响学生对语文学习的动力。学生在课堂中如果能够认真听讲，那么一定需要一个兴趣点去吸引学生。
一、丰富教学方式，激发兴趣
新课标将自主，合作与探究的学习方法纳入了语文教学课程的基本理念。只有三种教学方式有机结合才真正地将学生的课堂主体地位提高到一个新的认识层面上。而这就要求语文教师在教学教学手段上下苦功夫，推陈出新，在课堂教学方法上灵活多样。对于学生来说，教师的教学方法是否合乎兴趣非常重要。死板的课堂教学方法，学生不仅不愿意听，而且逐渐还可能会失去学习语文的兴趣，这只是在小学阶段中，对于学生往后语文学习道路上非常不利。
例如，在教授《升国旗》这一小节时，教师在备课的过程中准备一个升国旗的小视频，在课堂中讲课之前就给学生播放，学生在看到升国旗如此庄严的场合时，就会感到非常震撼，同时，也会怀有很大的兴趣进行观看。播放完成之后，教师就可以开始讲课，因为在观看过视频之后会比较有活力，因此在听教师讲课的过程中也会听得特别认真。教师可以穿插一些有关升国旗的事宜，更好地帮助学生理解课文知识，了解到那种神圣的氛围。
二、强化课堂师生互动
高效的课堂效率离不开一个好的课堂氛围。小学阶段的学生贪玩好动，注意力无法长时间集中，这也是小学语文教师头痛的一个方面。换个角度来说，教师在教学活动中，只有积极想办法将学生的注意力拉回到课堂氛围中，才能达到课堂教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果学生对语文课堂毫无感情，那么教师无论讲述再卖力也取不到任何效果。而创建一个好的课堂氛围是增强学生的好奇心，培养学生学习上的情感态度的有效方式。只有让学生置身于课堂意境中才能更好挖掘出其潜在的情感，从而达到高效课堂。
例如，在教授《坐井观天》这一小节时，根据我的教学经验，我会让学生在课前自己预习，并且我会给学生布置一个预习任务：这篇文章想要告诉大家一个什么道理？然后给学生十五分钟的时间，可以留给学生充足的思考时间。在讲课过程中我会不时地对学生进行提问，大概了解一下学生的预习效果。在我教完课文之后，再给学生五分钟的时间，让学生组织好语言回答问题。在这个过程中很好地在教师与学生之间有了互动，因此学生在参与课堂教学中也有了更好的体验。
三、自由讨论，深化文章理解
语文的很多知识点都是需要记忆的，但是如果只是片面地去死记硬背，那么学生学习的效果肯定不高。语文的知识大多都是有关背诵记忆的，过多的文字会使得学生将知识混淆，那么对于背诵也是非常不利的。讨论教学可以让学生之间相互检查背诵的结果，在通过学生之间相互提出记忆错误并改正的过程中可以加深学生对知识的记忆能力。同时，通过讨论也可以增加学生的参与兴趣。
例如，在教授《端午粽》这篇文章时，教师可以在课前提出这样一个问题:同学们，你们端午节都做什么呀？学生七嘴八舌回答之后，教师在接着给学生补充一些端午节的传统习俗，让学生对端午节的正确习俗了解清楚。接着，教师可以问:那么，同学们，你们知道端午节的来历吗？这时，学生会表现出非常渴望的态度，教师可以给学生普及相关故事，让学生对屈原也有一定的认识。讲解完成之后，教师可以让学生之间进行讨论，思考这篇课文想要传达什么意思，学生在讨论思考的过程中会对文章有更深层次的理解。
总而言之，小学语文课堂教学需要教师采取一些方式来让学生对课堂学习感兴趣，这是最主要的。当然，对于很多学生而言，积极有趣的课堂教学方式会充分激起学生的课堂学习兴趣，从而在课堂中去认真地跟随教师的思路去听讲，这些对于学生而言都是非常有必要的教学方式。教师在教授学生的过程中，也需要根据班级学生的具体情况去分析，毕竟每个学生的学习方式都是不同的，这点也需要教师认真思考。
参考文献：
[1]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子(上中旬),2015(06)
[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛,2015(09)
论文作者:唐永梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 高效论文; 兴趣论文; 都是论文; 过程中论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;