摘要：阅读是学生提高语文素养的重要方法之一，但是在当前的阅读教学中，教师存在两点问题，首先对于教师来说，其片面关注学生对教材内容的阅读，忽视了学生对其它知识阅读的掌握。其次在当前的阅读中，教师对学生课外阅读的知识较为保守，不鼓励学生进行较多的课外内容阅读，导致学生在知识的接受上受到了一定的影响。所以在新课改的影响下，教师需要创新阅读教学方法，通过教学氛围的改变、教学方法的创新等帮助学生掌握阅读方法，提升学生的阅读体验，建立精彩的课堂教学情况。
关键词：语文教学；阅读教学；课堂对话；对话策略
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）05-0093-01
引言
课堂阅读是学生提高的重要法门之一，随着社会的不断发展，在当前的教学中，教师需要改变自己对阅读的认识，将传统的阅读教学方法升级，传统阅读中教师起到的作用是安排和指导，但是对于学生来说，在阅读中学生应有自己的思想，因此在目前的教学中，教师可以安排学生自主进行阅读学习，书籍由学生选择，但是最终的阅读材料由教师把关，因此在目前的阅读教学中，教师让学生成为课堂教学的主体，可以提升学生的阅读兴趣，改变课堂阅读氛围，提升阅读教学的整体质量。
1因势利导，预约生成
在当前的阅读教学中，教师可以使用因势利导、预约生成的方式，对学生进行阅读知识教学，因此在教学中，教师可以将阅读设计成正常的游戏和互动环节，在当前的阅读中教师将帮助学生对课堂阅读的内容进行分析，然后在通过教师的安排和设计，可以帮助学生设计相关的阅读问题，如在阅读语文《庐山的云雾》中，教师可以将阅读内容进行三段设计，首先是基础阅读，阅读的主要目的是让学生掌握相关的知识，了解教材中的相关内容。其次是进行教学阅读，在此阶段中，教师应对学生阅读的教材进行相关的问题设定，问题设计的主要思路是帮助学生可以理解内容，同时在问题的设计中，教师需要进行开放性问题设计，问题答案不需要有固定的模式，学生以自己的意识和思想进行问题的回答，所以在目前的问题设计中，教师可以提升学生的创新能力，保证学生得到全面提升。最后在阅读教学中，教师可以安排学生的进行相关的知识提升，通过的方式可以是写作的形式，在完成教学后，教师要求学生写两篇文章，第一是模仿课文类型的文章，帮助学生的文章写作能力进行提高，其次教师要求学生进行自己对内容的理解的文章写作，以提升学生对文章的理解。
2顺学而导，放大生成
在语文课堂教学中，常常会有一些超乎预料的问题或者话题，却极富教学价值。作为教师，要善于把握这可遇而不可求的“价值型生成”，顺学而导，对整个课堂结构进行充实、完善、调整，从而演绎出课堂教学的精彩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如语文《黄河的主人》一课，在读到文中第三自然段的时候，有学生提出了这样的问题：“羊皮筏子那么小，上面还坐了六个人，再加上汹涌湍急的黄河，难道他们不会感到害怕吗？”与其说这是一个值得思考的话题，不如说这是一个可以促进课堂有效生成的价值型问题。于是，教师在充分肯定学生的问题提得有价值的基础上，借助恰当的教学氛围，顺势追问：“是啊，他们有感到危险、害怕的表现吗？为什么？请大家仔细找一找。”在教师的追问下，学生继续阅读，并结合文中对乘客的描述：“羊皮筏子上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情……”学生真切地感受到了乘客怡然自得的心理，而这都源于乘客对艄公高超撑筏技术的放心，从侧面突出了艄公的形象。如此教学，教师顺学而导，促进了阅读教学的深入开展。在上述教学案例里中，针对学生阅读中提出的疑惑，教师顺学而导，并通过巧妙地引领，把学生的思维转向了对艄公人物形象的认识上。如此教学，有效地放大了生成，达到了良好的教学效果。
3点石成金，转换生成
在语文课堂教学中，对于教师提出的问题，学生有时会出现思想认识方面的偏差，有时会出现价值方面的偏颇，有时会在思维方向上存在偏移……在教学的时候，教师要善于根据学生回答问题的状况，随时调整或者转换偏差，点石成金，从而有效促进课堂的生成。语文《掌声》一课，讲到同学们用掌声鼓励、支持小英上台演讲时，有学生说：“我对小英班里的同学有意见。早干吗去了？他们以前对小英肯定不是很友好的。”面对学生对课文明显偏差的解读，教师进行引导：“是同学们对小英不好，还是小英总是希望自己成为被遗忘的那个人呢？请大家再次到文中寻找答案。”一语惊醒梦中人，教师恰当的点拨很快改变了学生的看法。再次阅读时，学生从文中第一段“她总是默默坐在……她不愿意让人看到……”的描写中感受到了小英的自卑、自我放弃等，而这是与其他同学无关的。如此一来，点石成金，有效促进了课堂的生成。在上述教学案例中，面对学生解读课文时存在的明显偏差，教师没有采取直接制止的方法，而是巧妙地通过恰当的语言进行点拨，扭转了学生的认识偏差，促进了课堂教学的有效生成。
4总结
综上所述，在目前的阅读教学中，教师需要帮助学生进行改变阅读环境，可以使用问题设立的方式，在目前的阅读中，小学生理念能力较低，因此教师可以通过培养学生探索精神的方式进行文章教学提高，其次在教学中，教师使用三段阅读方法，帮助学生进行合理提升。动态生成是新课标提出的核心理念之一。在课堂教学中，如何把握课堂的动态生成呢？这需要教师运用高超的教学智慧，进行及时有效的引导与应对，从而提升阅读教学的效益，让课堂更加魅力无限。
参考文献
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[2]让语文要素扎实落地——“部编本”小学语文低段阅读教学策略例谈[J].朱柏烽.课外语文2018年33期.
[3]阅读教学中识字环节后置的艺术和策略[J].党立华.华夏教师2018年32期.
论文作者:苏映丹
论文发表刊物:《教学与研究》2019年5期
论文发表时间:2019/3/18
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