青海省海北州第一高级中学 810200
摘 要：地理是一门很重要的学科，在高中地理教学中，学生对地理知识的学习和了解，可以提高综合素质，提高适应社会的能力。并且高中地理上的很多知识，对于日常生活极有帮助。基于此，本文阐述了影响高中地理教学效率及质量的主要原因，对提高高中地理教学效率及质量的措施进行了论述分析。
关键词：高中地理教学 效率 质量 原因 措施
一、影响高中地理教学效率及质量的主要原因
第一，教学体制，当前仍然以应试教育为主，在高中地理课程教学中，教师与家长比较关注学生的考试成绩，忽视了他们的学习兴趣与技巧，影响了教学效率的提高。大部分高中生在地理知识学习过程中，受高考的影响压力较大，面对题海战术学习积极性不高。第二，教师方面，一些高中地理教师在教学活动中运用的教学方法不够恰当，教学过程设计得不够精细，或者长期使用固定的几种教学模式，导致地理教学机械沉闷、枯燥乏味，以自我为主体，没有突出学生的主体地位，没有在学生的角度设计教学活动。第三，学生方面，高中地理知识与初中的相比，难度相对较大。不少学生在学习过程中，无法全面认识高中地理知识的特点，导致学习方法不当，学习效率不高；有的学生则学习态度不够端正，没有充分认识到学习地理知识的重要性与价值，导致教学效率不高。
二、提高高中地理教学效率的措施
1.激发学习兴趣。在高中地理课堂教学中，教师为提高教学效率可从新课导入环节着手，创设生动有趣的课堂导入，激发学生的学习动力与兴趣。而且新课导入是一节课的开始，导入效果直接关系着本节课的教学质量。在高中地理知识学习过程中，学生会遇到不少的枯燥定理与抽象概念，影响学生的学习热情，进而严重影响到教学效率。为调动学生学习地理知识的兴趣，教师精心设计课堂导入显得至关重要，通过生动有趣的新课导入，不仅可改善乏味、枯燥的课堂氛围，还能吸引学生的学习注意力。比如，在进行“湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例”教学时，在导入环节，教师可为学生展示洞庭湖在各个时代的轮廓变化图，以此引出教学内容，并突出教学主题——湿地资源开发和保护的重要性，为提高教学效率奠定良好基础。
2.突出学生主体。课堂气氛不够活跃是影响教学效率的因素之一，在高中地理课堂教学中，教师为提高教学效率，应引导学生积极参与互动，使学习氛围不再枯燥、沉闷，而是通过师生互动和生生活动，散发无限生机与活力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，高中地理教师应转变角色定位，由领导者走向学生学习知识的合作者和引导者，科学设计学习主题，让学生主动思考，积极学习，鼓励他们大胆发言，提出个人观点，发挥他们的主体意识。在课堂互动活动中，不仅能够活跃课堂氛围，教师与学生的思想能够产生碰撞与交汇，形成良性互动，促进他们对学习内容的吸收与理解。同时，教师可针对具体的地理教学内容，通过巧妙设疑置问，调动学生的思维，促使他们主动参与到课堂学习中。而且以问题为引导，师生之间进行互动，教师能够掌握学生的学习情况，学生则可以判断出教师的教学意图，从而提高教学效率。
3.借助信息技术，灵活设计教学。近年来，随着现代信息技术与互联网技术的迅速发展，为教学活动提供了不少便利。为此，在高中地理教学活动中，教师为提高教学效率可借助现代信息技术，运用多媒体教学设备灵活设计教学形式，增强教学内容的广阔性和直观性。由于多媒体教学设备能够展示图片，播放音乐、动画和视频等功能，能够将枯燥的地理知识形象生动地展示出来，为学生营造一个良好的学习平台。同时，教师在多媒体教学技术辅助下创设情境，提升地理知识的真实性，为学生提供亲眼观察的可能性，研究问题并得出结论。例如，在进行“城市空间结构”教学时，教师可通过多媒体教学设备展示当地的城市土地利用和功能分区，让学生亲眼观察到城市的空间结构图，然后分析具体规划的科学依据，以及规划是否合理，并结合当地实际扩充教学内容，提高学生的学习效率。
三、提高高中地理教学质量的措施
1.合理运用教学方法。在高中地理教学中，教师所采用的教学方法，应当充分建立在学生的个性特点和兴趣爱好上。如果教师在课堂教学中只是凭借自己的经验，对自己的授课群体没有充分了解，势必就会严重影响课堂教学效率。
2.加强师生良性互动。课堂教学互动，可以调动学生学习的积极性和主动性，可以培养学生的发散思维和创新思维，激发学生的学习动力。在高中地理教学中，教师应当营造良好的课堂教学互动氛围，在课堂教学或者课堂结束之后加强和学生之间的交流，了解学生对课堂教学的观点和见解，了解学生对课堂教学改进的意见和建议，这样，在这种交流和互动的过程中，教师和学生之间建立融洽的师生关系，学生在课堂教学中更加喜欢发言，喜欢表达自己的观点和见解，并在听课过程中积极思考，不断提高课堂教学效率。
3.认真听讲。听课是掌握知识的关键环节，学生通过课前预习，对课堂教学内容已经有了大致了解。对于一些学习成绩良好的学生，通过课前预习，已经基本掌握了教学内容，听课的环节只是对知识的进一步加深和巩固。学生在听课过程中，可以及时明白自己预习中不了解的内容，还可以在课堂教学中和教师共同探讨一些有意义的问题，夯实知识基础。
参考文献
曹书通 高中地理课堂教学目标设计及改进策略研究[D].华中师范大学，2014。
论文作者:马昱宁
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第197期
论文发表时间:2016/7/8
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