法国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”德国教育家第斯多卡也曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”因此，教师要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。
一、更新理念，追求高效
我们的教育理念是：“一切为了学生发展、一切适应学生发展、一切促进学生发展，让学生充分体验学习的快乐，让教师真切享受成功的喜悦。”我们认为新课程有效课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，是师生共创奇迹、探索世界的窗口，是点燃学生智慧的火把，是引发学生创造的导火索，充满阳光、学生温馨探索的乐园,是洋溢激情、学生愉悦成长的天堂。这种课堂民主、和谐、自由、开放，学生身、心、智、情、能等方面都将得到健康、和谐、全面的发展；学生是课堂的主人、是学习的主人、是发展的主人、创造的主人，我们提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教育充满智慧与挑战；把发展的主动性还给师生，让学校充满勃勃生机”。在整个有效课堂教学过程中，教师应矢志不渝地坚持“博爱和悦纳的原则，面向全体、全面发展的原则，多元性、灵活性、多样性、开放性相结合的原则，超越与创新的原则”。
二、多维备课，实现高效
为实现教师备课的最优化和有效性，我们对教师备课进行了有效改革，坚持“四轻六重”原则：即在很大程度上割弃了原来抄写教参教案的内容，轻教案上有关教师的讲授、教学的预设、知识的传授、解题的技巧和训练等学科本位的教学设施和活动，注重学生的主体地位，注重学生学习能力的培养，注重学生问题生成的预设，注重学生情感态度价值观的培养，注重知识与社会实践、现实生活的联系与运用，注重课程的整合与资源的开发。为了确保学生把书读透，增添问题预设生成单，根据学生问题生成课的学情，填写新的教学足迹、整合班级生成的问题；增加备课附页，教师搜集有关本课的文字资料，图片、影像资料，背景、问题训练单等加入活页备课的课程文件夹内，为问题评价和问题拓展做好充分准备，切实让教师备课处处落在实处，充分体现备课的生活化、有效性，不做无用之举。
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三、优化结构，落实细节
我们调整课堂教学结构，在导入中抓住一个“趣”字来激发学生思维；在朗读中抓住一个“情”字来引导学生深入体验；在课堂中抓住一个“疑”字来突破难点；在学生自读品味中抓住一个“悟”字来引导学生表达自己的阅读感受；在练习中抓住一个“精”字来强化提高。我们采用“听音乐、猜谜语、读画片、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境”等方法来创设学习的气氛，引导学生学习的思路，提示学生学习的方法，迅速调动学生的感觉，快速吸引学生的注意力，巧妙地激发学生的兴趣和求知欲，为师生共同完成任务蓄势；我们采用“神入角色，心驻课文”的方法要求学生把自己当作冰心、当作亨特、当作盲孩子……去“亲临亲历”、“深入体会”，大声地、动情地、陶醉地朗读，来深入理解课文内容；我们采用“每人每课提三个问题”的形式要求学生预习时提出三个问题，抄写在预习本上，在课堂上交流提问，让学生与书本零距离接触；我们采用“统一符号、圈点批注”的形式要求学生在预习课文、品味语言时找出喜欢的字词句段,用“我喜欢……因为……”的句式说出自己的阅读感受；我们采用“小测、听写、抄词”的形式抓字词的落实，我们还“删繁（难）就简（活）”增加一些让学生“亲临亲历”、“感悟体验”、“引发兴趣”、“激活思维”的作业，让学生做有热情，做有乐趣，做有效用。
四、还给学生，成就主人
把课堂还给学生，课堂上要求学生真正在动的过程中得到提高，而不仅仅是表面上的热闹。这就要求学生在课前预习，只有先学，有了一定的基础在课堂上才可能有话可说、有据可论。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示，才会使学生在课堂上的活动有意义。学生的预习实际上是在教师的指导下的自学，帮助学生明确学习目标任务、引导学生掌握学习方法方式，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习环节是学生通过自学或小组内合作完成学习任务的过程，通过学生对文本的挖掘、思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点；写诗作词，用歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等个性化的手段表达自己的学习收获。经过充分的预习，学生才能成为真正的主人。
五、教师让出来，学生动起来
教学中，教师要善于放空间，让学生自主探究。教师根据学生提出的问题，打印问题训练单，分发到各小组，自主选择学习任务。小组选择任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案。如《九寨沟》一课，小组研读目标：课文怎样从自然风光、异兽珍禽来介绍九寨沟美景的？充分让小组选择喜欢的一处风景，说、谈、演、写、读、画。学生在自主、合作、探究的学习中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，获得体验，让课堂成为学生自主探索的天空。学生不再是木讷的、让别人牵着走的，而是带着探究的好奇、伴着成功的喜悦学习的，这样的课堂怎能不高效！
论文作者:韩付丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第215期
论文发表时间:2017/1/10
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