摘 要：英语课堂离不开提问。课堂提问是重要的教学手段，设计合理、精巧的提问能把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学生的思维火花，激发学生的求知欲望，培养和训练学生多方面的能力，有效地提高英语课堂教学效果。本文拟从课堂提问的技巧和设计，根据多年的教学实践经验作些初步探讨。
关键词：设计 提问 英语课堂
教育心理学家揭示，学生的思维过程往往从问题开始。古语亦云：学启于思，思源于疑。因此教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节，通过提问，能把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生精神集中专一。下面就课堂提问的技巧和设计谈些看法：
一、提问的技巧
1.提问的层次性：即提问由表入里、由浅入深、层层深入、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进。如教学SB3B U21(A Problem For The Detective)时，逐层展开步步深入，设计了以下几个问题:①How many people attended the meeting？②What did the young woman want to do？③What made Hope think of getting the money instead of Clare？④What was Mr Coal’s best proof that the girl was not Clare Flower？⑤Why did Tom Goode think that the money should belong to him？这几个问题的设计基本包括了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节等，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握了知识。
2.提问的多样性：即采用多种形式的提问，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。如在讲授SB2B U10（Pollution）时，可穿插以下的一些问题:①Why is the area of desert growing every year？②What are the causes of air pollution？③What is the general cause of water pollution？④What shall we do to protect our earth？前三个问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式来回答问题，第四个则适合全班讨论。
3.提问的针对性：即因人施问，根据学生水平进行分层提问，使每个学生都有表现的机会，对培养各层次学生的学生兴趣，尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以SB1B U7（Earthquake）为例，为满足各个层次学生的需要，可尝试设计以下问题:相对简单，适合英语基础差的学生:①In what part of the united States is San Francisco？②In the spring of 1960，what happened to San Francisco？③How many people lost homes after the earthquake？④How many people died in the earthpuake and the fires？⑤What happened again in the city in the fall of 1989？相对偏难，适合英语基础好的学生:⑥Can you tell the reason why there are earthquakes？
4.提问的思想性：在课堂教学中充分发掘教材中的思想教育意义，借助一些问题的设计，把德育渗透到情境设计中，对学生进行思想品德教育。如在学习SBI U20（paper）后，设计问题：Besides paper—making，what else are you proud of as a chinese？让学生讨论。学生在思考、讨论回答问题的同时，也激发了他们的爱国主义情感。
二、提问的设计
1.导入新课时的提问。教师导入新课时可用设问的方法制造悬念，造成学生渴求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。如教学SB3B U13(A famous detective)可设计以下提问：①What’s the problem with a young lady？②Was her life in danger？③Who will get the lady’s money when she dies？④Is her uncle the very person who wants to kill her？⑤Why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady’s room？⑥Who wants to kill the young lady？通过提问问题①、②导入新课，新课在学生对故事结果焦急的期待中进行。问题③、④使故事一波未平一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力。通过问题⑤检查、了解学生对课文的掌握情况。同时问题⑥又为故事的续集埋下了巧妙的伏笔。
2.过渡处提问。在教学中教师要注意知识点的衔接，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识。
3.突出重点时提问。抓住重点设计课堂提问，是整堂课的关键。要在教学内容中找出重点，以此为主线，串起其他教学内容。
4.化解难点提问。找出教学难点，采取不同的措施来化解难点、降低教学难度尤为重要。
5.复习时提问。对已学过的知识复习时巧妙设问，可以帮助学生对课文进行归纳和总结，加深印象，巩固知识。如在上SB2B U14（The sea）时，作如下一组问题设计:①Where can you find coral？②What plants keep sea water clean？③Why don’t you find coral near the mouths of fivers？④Where is the longest coral bed in the world？
苏霍姆林斯基说：一个人到校上学，不仅是为了取得一分知识的行囊，而主要是获得聪明。真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。
让我们引领学生走进精彩的问题空间，在轻松愉快的课堂里开辟一方属于孩子的天空，空中缀满了闪烁着孩子们智慧光芒的美丽星星。
论文作者:阮占君
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年3月总第114期供稿
论文发表时间:2014-4-24
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