摘要：农村学生英语基础普遍差,学习起点低，原因有许多方面：大部分学生是留守儿童；学生没有良好的学习习惯；学生的总体素质较低，知识面窄，新课程倡导的学校、家庭教育互动、整合的设想难以实现，教学效果也就会大打折扣。所以我们的教学在很多方面受到限制，有时是教师“包办”了一切。的确，要很好的完成农村英语教学任务，不是一件容易的事。这就需要我们教育者不断探寻新的教学方法来改变这一现象，特别是探索一种能使课堂教学高效的模式更是重中之重。本文主要从课前精心准备，课堂上精心设计教学活动，保障课堂活动高效进行；激发学生学习兴趣，建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围；注重英语板书及课堂导入等问题，有效提高课堂效率；调控教学节奏，适时监控课堂活动；课后认真反思，查漏补缺五方面就提高农村英语课堂教学有效性探讨一二。
关键词：课堂教学；高效；和谐；课堂效率；课堂节奏；查漏补缺
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）02-0213-01
在新课改中，“初中英语教学”越来越受到大家的关注，大家通常说 “课改的确是很好，只是我们农村学校的英语教学在很多方面无法得到很好的执行”。原因有多方面：如大部分学生是留守儿童；学生没有良好的学习习惯；学生的知识面窄等诸多问题。可想而知,等学生们升入初中再学习现行难度较大的教材就显得吃力多了,学生的自主学习能力特别差,家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导。所以我们的教学在很多方面受到限制，有时是教师“包办”了一切。所以，加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。通过近13年的教学总结，我从课前精心准备，设计教学活动，保障课堂活动高效进行；激发学生学习兴趣，营造和谐的课堂氛围;注重英语板书及课堂导入等问题，有效提高课堂效率；调控教学节奏，适时监控课堂活动；课后认真反思，查漏补缺五方面就提高农村英语课堂教学有效性浅谈自己的一些看法。
一．课前精心准备，设计教学活动，保障课堂活动高效进行。
为了保障课堂活动高效进行，教师课前必须要精心备好课，明确该堂课的教学目标。
1.在确定教学目标时，要对学生学情进行分析，并注意教学目标的三维度。 2.教师备课时所设计课堂活动时要围绕着某个教学目标，注重学生生活实际，并考虑所设计的的课堂是否生动，富有情趣和吸引力。
3.教师既要强调基础知识的学习，也要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。
4.设计教学活动时，要尽可能让各个层次的学生都有机会参与活动，都能学有所获。。
二． 激发学生学习兴趣，建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。
学生只有对英语学习产生兴趣，才爱学、乐学、会学、善学。中学生爱玩好动，自我控制、自我约束能力不强。教师可多用Try again．Don’t worry．Take it easy．I believe you can do it better next time等语言，尽量给予每位学生参加学习活动的机会。当学生站起来回答问题之后，经常说“Good”“Very good”“OK”“Much better than before”“You have done a good job”，学生一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量。
俗话说：“亲其师而信其道。”教师应建立起相互信任、相互理解、共同进步的良好学习环境，营造和谐的课堂氛围。
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三.注重英语板书及课堂导入等问题，有效提高课堂效率.
关注课堂实效，最大限度地提高教学质量，需要我们在日常教学活动中，注重英语板书及课堂导入等问题，以达到让课堂充满生机与活力，更好地完成教学目标。
1.巧设英语板书，提高课堂效率
简笔画是最适合于在黑板上表达，如在学习“laugh”（笑）这个单词时，用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，同时导入“he is laughing.
2．做好英语课堂导入,有效提高教学效率。
（1） 充分利用歌曲、游戏等形式，提高教学效率
刚上课时，全班唱一首歌，在课前引导同学一起欣赏、哼唱，这也是英语学习的好方法，同时也开阔了农村学生的眼界。
（ 2） 值日报告导入法
教师可值日生提出话题,其他学生各自发表看法,内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题等。
（3） 演讲式导入法
由于农村学生的知识差距很大，教师在课前可安排2～3位优秀学生各用英语准备演讲一两分钟，演讲的内容要围绕本课的知识点来展开。
四 . 课堂上调控教学节奏，适时监控课堂活动。
1.教师要最大限度了解学生的情况。所谓“知己知彼，百战百胜”。有些学生自尊心特别强，如果公开批评，有可能导致师生的对立。如我在教animals时，补充“cock (公鸡)”这一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说："有没有母鸡呀？"顿时，全班一片喧哗。我没有马上批评那个学生，而是平静地说：“有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。”
2.省时度势提问，灵活处理回答 。
如果是教学需要，提问肯定要精心设计，而在课堂上如果纪律出现问题，也可随机提问。
五．课后认真反思，查漏补缺。
1.思效——自我评价
比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等进行自我评价。
2.思得——总结经验
一节课结束后，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。
3．思失——及时补救
课堂教学中有所得，也必定会有所失，对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。
4．思改——得出新法
“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究"有效性课堂教学"，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，不断探索、研究，使我们的课堂教学也实现高效的最终目标。
参考文献
《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社 2001年7月版
《基础教育课程改革纲要》（试行）
论文作者:廖铧
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月04期
论文发表时间:2019/3/18
标签：课堂论文; 学生论文; 英语论文; 课堂教学论文; 高效论文; 教师论文; 板书论文; 《基础教育课程》2019年2月04期论文;