摘 要：小学数学对话教学是一种追求交流互动、理解合作的教学模式，通过话语、情感、思想等方面的沟通对话，以培养学生的数学学习兴趣和能力。教师应强化数学对话教学理念意识，发挥教师自身的引导作用和学生学习的主体性，以促进学生的全面发展为主旨，在师生间、生生间、生本间开展具有实效性和平等性的对话教学活动。
关键词：小学数学 对话教学 策略
新课改理念下，对话教学成为一种备受关注的教学模式，有效的对话教学可以促进师生间、生生间、生本间的互动，激发学生参与教学活动的积极性，为学生创造展示自我的机会，提高教学质量。
一、营造自由活跃的交流情境
自由活跃的环境氛围是促使小学生交流互动、勇于自我表现的外部条件。数学教师应自觉营造一个和谐自由的课堂教学环境，搭建民主平等的师生交流平台。一方面教师应不断加强自身专业素养，强化对话教学理论及应用意识，同时要以学生为课堂中心，根据小学生的身心发展特点开展对话教学模式，增进师生之间的课堂交流互动，改变传统的教师唱独角戏的教学模式，既有利于加强师生情感交流，又可以调动学生学习数学和参与课堂的积极性，进而实现对话教学目标，提高小学生的记忆能力和逻辑思维能力。
教师可以在课始时创设悬念情境，引出教学内容，引发学生踊跃参与对话的热情。如在“角的度量”教学开始时引入悬念情境。利用多媒体展示军事演习中炮兵向目标射击的过程。根据前几次调整角度后目标最终被击中这一现象，教师开始引入教学情境：角度精确度数的意义以及怎么精确度数，进而引出教学内容“角的度量”。通过直观有趣的悬念情境，既使学生了解精确角度的意义，同时触发学生学习欲望，自然地进入到新知识的学习中。
二、重视鼓励，激活学生的对话动力
对话教学是加深学生学习体验、增强学生愉悦感的过程。况且小学阶段的学生思维比较活跃，受到教师的鼓励会更加活跃。而且会更加愿意表达自己的想法，从而真正提高学生的学习积极性。为此，小学数学教师应当重视鼓励学生，并表达出自己的欣赏和鼓励，真正促使学生敢于对话，乐于对话。
例如，在“比一比，量一量”的学习中，教师可以通过和学生对话引入课堂学习。如教师展示出海洋王国的图片，并提问学生：“孩子们，想去这里玩吗？”学生会回答：“想。”然后继续提问：“那我们乘公交车去海洋王国，但是公交车司机说身高在1.2米以下的小朋友不用购票。那么，我们要怎么知道自己需不需要购票呢？”这样自然而然地将学生引入课堂学习。接下来，在学生实践、探究量一量自己身高的过程中，教师要重视多运用“你真棒”“继续努力”等词语来赞美、鼓励，以此满足学生的心理需求，真正增强数学课堂的效率。由此可见，小学数学教师要重视积极鼓励学生，给予学生足够的对话勇气，并帮助学生克服害怕出错的心理，提高学生的学习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是在新课改深入推行的背景下，教师不仅要重视学生学习成绩的提高，也要重视学生综合素质的发展。这样才能真正促进学生的全面发展，落实素质教育。
三、优化教学话题设计
对话的题目是对话教学的媒介，通过问题的形式引导师生互动交流，促进情感与思维的发展。在开展对话教学时，教师可设计导学性话题、思辨性话题或者探究性话题设计教学情境，同时应注重话题的价值性、趣味性及思考性，引导学生积极思考相关教学内容。具体来讲，教师可以根据教学的重难点设计话题，循循善诱，引导学生思考问题；或者以学生兴趣点作为设计话题的出发点，这样既贴近学生生活视野，又具有较好的现实意义，能够激发学生交流的兴趣。
如进行低年级数学对话教学，可以从“喜羊羊”“蓝猫”等学生熟悉的卡通形象出发来设计对话话题，引发学生的学习兴趣；而对于高年级学生，可以选择各种运动赛事的奖牌数作为设计话题的材料。
教师也可以根据教学争议点设计话题。因此，老师在课堂教学中要善于捕捉具有争议的疑点，并以之设计新话题开展对话教学，加深学生对知识点的理解和拓展学生的思维。
例如在“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的分数应用题讲解后，老师进一步引出问题：如果甲数比乙数多4/1，那么乙数比甲数少几分之几？由于受思维定势“多4/1元反过来就是少4/1元”的影响，有些学生回答4/1，也会有学生答5/1。根据争议建构话题：4/1和有带单位4/1分数一样吗？条件与问题里甲和乙分别哪个是单位“1”？“乙比甲少的数量÷单位‘1’=少几分之几”这一关系该怎么列式？层层设疑引导学生思考问题，明白自己所犯的错误。
四、增强学生之间的对话交流
对话教学，还需要教师积极帮助学生之间进行对话，使得学生间缩短距离，使得学生更容易交流探究，以促进相互学习和共同进步。而促进学生之间进行交流主要包括两个方面，其一是引导学生合作交流，其二是引导学生之间合作学习。引导学生进行合作交流，主要是教师在进行数学教学时，对于出现的问题，教师提出疑问，然后给学生进行分组，让学生进行交流、合作、探究，最终得出结论。同时如果有问题，也会比较集中，从而增强学生间的交流对话，提高课堂效率。对于引导学生进行合作学习，主要是根据当今时代的要求，也是作为一种提高课堂效率较为有效的方法，对于遇到的数学问题，学生间互相合作，取长补短，共同解决难题。
例如，在学习“三角形稳定性”时，老师就可以向学生进行询问“是否还有像三角形一样的图形具有稳定性”，此时学生就会说出好多图形，提出好多观点。学生间同时也会互相讨论、驳斥等，这样，结论不用教师直接说出来，学生之间经过合作、讨论就可以得出，同时印象更加深刻，课堂效率更高。
总之，小学数学对话教学模式能够有效地改进传统灌输式教学，既发挥教师指导性角色作用，又突出学生学习的主体地位，促使学生与教师沟通交流，在教师指导下掌握数学的基本概念和解题技巧，对学生提高自主学习能力、发展创造性思维具有重要意义。
参考文献
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[2]左敬珊 张盈盈 解析小学数学对话教学[J].课程教育研究，2015，（23）。
[3]孙晋威 对话教学在小学数学教学中的应用[J].读写算（教研版），2014，（14）。
论文作者:杨闳麟
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第234期
论文发表时间:2017/6/27
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