随着高中英语新一轮课程标准的实施，课堂教学的实效性越来越受到关注。练习是检查教学效果的重要手段之一，其目的在于使教师能随时了解学生的学习情况，发现学生存在的问题，以便在今后的教学中改进教学方法、提高教学质量。然而，怎样从学生的练习中总结教与学的成功与不足之处呢？ 这就要求教师在习题讲评的过程中深思熟虑了。
一、习题讲评课的原则
习题讲解须讲究“时效”，讲评要及时。在做练习的过程中，学生有很多做题的思路和想法，都有过思维的火花，这些火花在一定时间内都会熄灭。及时讲评习题，不仅可以对学生答题情况做出正确的反馈，还能及时了解学生掌握知识的程度。习题讲解须有针对性。教师根据学生对知识的掌握情况，讲其所需。将练习题归类，根据类别有针对性地引导学生发现和揣摩命题者的命题意图和思路，对其所代表的知识点进行归纳和总结。习题讲解须把握知识系统性。所有的练习都是依据《课程标准》来设计的，讲评时要将它纳入到整个知识体系中，融会贯通，将零碎的知识条理化、系统化。
二、提高习题讲评课效率的教学策略
要准确定位课堂教学目标，创新习题讲评模式。教师要根据新课标的要求，按照考纲和考试说明确定重点、难点，结合学生的错误率确定重点讲解的题目，采用多样化的讲评方式和灵活多变的教学方法。一份习题，如果每道题都细讲，这是没有重点和难点的课堂，教师讲得累，学生听得疲惫，课堂效率很低。因此，要结合学生的错误率确定重点，解决学生共性的问题，讲清、讲透学生模糊的知识点。
1.准备要充分。
习题讲评要有针对性和实效性，因此，在讲评课前教师和学生都要完成一系列的先期准备工作。对于学生来说，在上习题讲评课前可要求学生编制自我分析表，此表可包括错题题号、错题原因、对应知识点、相应对策这四个部分，指导学生根据表内要求进行自我诊断分析，让学生通过再次审题、翻阅资料、相互讨论、交流解题思路等方式自查自纠， 使简单错题得到解决，基本清楚自己的薄弱环节以便带着问题在课上有重点地讨论和听讲。对于教师来说，必须做好分类统计，根据统计设定教案。要分析习题，对学生之间可能有争议的问题进行统计，找出可能出现的典型错误。寻找学生可能出现的主要失误点，分析原因，找出症结，对哪些内容该多讲、哪些内容可以少讲、哪些内容得重点讲、哪些内容得进行拓展，教师要做到心中有数。
2.注重习题的讲评方法。
（1）由浅入深，层层剖析。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一份习题的题目往往是以教材的知识为出发点，来源于课本或高于课本。评讲时，需要点拨学生考查的知识点是什么、命题思路是什么、关键词是什么、干扰因素是什么，由浅入深，把题目与教材的知识点结合起来进行分析比较并进行深入讨论。
（2）深化理解，注意拓展训练。在学生练习的过程中，具有个性的习题聚集在一起并不能完全涵盖所学全部知识。因此，讲评习题时，要反映英语知识的前后联系就不能仅仅局限于考点，而应引导学生思考相关知识点，设计相关题目进行变式训练，以达到举一反三、联想迁移的目的。
（3）设疑讨论，营造自主合作探究的学习氛围。创造心理学认为，过分胆怯和自我批判的心理状态，是妨碍创造的最危险的敌人。课堂上，应留有让学生质疑、讨论的空间，充分激发学生的思维与热情，调动他们参与课堂的积极性和合作竞争意识。
三、掌握习题课的思维品质培养
高中英语新课程标准要求教师在教学过程中须注重学生学科核心素养。教师必须打破沉闷的“一言堂”习题评讲方式，营造良好的课堂气氛，调动学生学习英语的主动性、积极性，从而提高学生驾驭英语的能力。
1.营造和谐宽松的课堂气氛。
习题讲评课上气氛的热烈与否取决于教师的情感因素。在讲解习题课的过程中，要多给学生肯定的目光及激励的语言，对课堂参与较好的学生要鼓励其再接再厉，对课堂中存在问题的学生要鼓励其善于质疑、善于总结和归纳。适度的表扬和鼓励可以让学生知道自己的学习效果，不断体验进步与成功，寻找出自己的差距。
2.建立平等和谐的师生关系。
良好的师生关系能提高教师的威信，同时可以使学生产生热情自信的心理状态，形成和谐的师生互动，使教师和学生在教学活动中协调一致，提高教学效率。在习题讲解课上，教师可以参与到学生的讨论中，就某一知识点和学生一起探究合作。
总之，上好高中英语习题讲评课，要正确处理好教师的主导作用与学生的主体关系，注意对学生学法的指导，课堂上突出重点，注意形式多样化，调动兴趣，使习题讲评课真正起到纠错改错、提高巩固的作用。
参考文献
[1]陈勇 新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].北京：教育科学出版社，2008。
[2]《普通高中英语课程标准》.北京：人民教育出版社，2017。
论文作者:韩颖超
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第296期
论文发表时间:2018/12/20
标签：习题论文; 学生论文; 教师论文; 知识点论文; 课堂论文; 知识论文; 自己的论文; 《素质教育》2019年1月总第296期论文;