王春红
摘要：随着新课程改革的不断深化，初中学生所学课程越来越多，英语的学习时间逐渐被减少。因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力。这就需要教师了解并创建高效的英语课堂。本文分析了当前英语课堂教学中存在的困难和问题，并着重对如何创建高效英语课堂加以论述。
关键词：新课改；初中英语；高效课堂
一、高效英语课堂的特征
高效课堂的构建已经不是一个新鲜的话题，什么样的课堂才能称之为高效的课堂？评价课堂是否高效不能简单地依据教师教的如何，学生的考试得分多少来评判。评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养受益程度，受益愈大则课堂教学效率愈高。鉴于此，笔者认为高效的英语课堂有以下四个明显的特征：
1．高效的英语课堂应以学生为中心，教师为主导。初中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。这些内容都应该在教师的主导下进行。
2．高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。如果一堂课能达到充分而适当的密度，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨，注意力就会集中。其次，学生的活动面要广，教学所涉及的面也要广，但要在学生的接受能力范围之内。再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。
3．高效的英语课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同，但共同点是适应该班级的该课程的。讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。
4．高效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。教学目标基本实现了本堂课的教学目标才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。
二、创建高效英语课堂的原因
初中英语教学面临着诸多困难，从教学实践来看，其中最大的困难是学生学习英语的时间很少，大多学校每天只有一节英语课，课后操练英语的机会少。除上课的45分钟外，课后学习和使用英语时间平均仅有31分钟。同时，英语教学整体目标基本没有变化，可见这一节仅有45分钟的英语课需要承载多少的内容，所以，创建高效的英语课堂是学会、学好英语的客观必然要求。
三、创建高效英语课堂的措施
1．习惯是人们在长期实践中逐步形成的行为倾向
好习惯不仅能提高一个人的学习效率，也能提高自我和超越自我。预习就是为听课做好准备，但是预习一定要有明确的目标和任务，这个目标和任务就是教师要在备课过程中确定好的。要想获得高效课堂，教师必须认真地备课，明确课堂要解决哪些问题．要解决这些问题，学生们必须要做好哪些铺垫工作才能使我们的课堂流畅自然。在教学中，我发现，如果不做好预习工作，我们的教学任务根本无法完成。现在的教材容量大，单词特别的多，我总是把一节课的生词叫学生在预习的过程中消化掉，否则，一节课就教单词都不够。当然，要做到课前让学生能把生词解决掉，我们还必须教会学生音标和拼读规则。
2．要高效，教师检查要到位
初中的学生年龄偏小，自控能力较差，有时难免会偷懒耍滑，预习复习和作业不能保质保量的完成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就要求教师加大检查的力度，要检查的任务一定做到“言出必行”，让学生养成自觉的习惯，形成定律，这是构建高效课堂的保障，否则我们在课堂上就无法加大课堂容量，无法获得更加有效的成果。
3．自主合作、优质高效课堂是指在教师组织知道调控和目标引领下，以学生自主学习、自主合作、自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。它的基本理念是充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐。教师把课堂上更多地时间还给学生．通过让学生更多地思考，更多地探索，更多的说和做，使教学最大限度的满足学生个体差异，真正实现课堂教学的高质量和高效率。要建立自主合作、优质高效课堂模式，必须实现教师与学生两个角色的转变：教师必须把习惯扮演的传授者、监控者、主宰者，转换成组织者、参与者、引导者、欣赏者，在课堂教学中教师当导演，学生唱主角：学生的学习方式要由过去被动地接受、自我封闭、等老师教，转变为自主学习、合作学习、探究学习，这种学习方式增强了实践性与创造性，有利于调动学生学习的积极性与主动性。要求教师们的教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，要使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。
4.构建良好的师生关系．营造和谐的教学氛围
在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门训斥很有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言，是很重要的一门功课。“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，学生才会对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习动力并取得成绩。
5．创设情境教学，让课堂学习延伸至课外
英语是一门应用学科，我们的教学目的是提高学生的综合语言能力，可是多年以来，我们的教学时钟走不出“聋子英语”和“哑巴英语”的误区，究其根源，部分原因是因为缺乏情境创设和活动实践。当教师在课堂中仔细分析各类知识点并要求学生掌握时。更应为学生创造能够在课堂外灵活运用所学知识的条件，把课堂内的学习转换成课堂外生活的一种演练，这样的学习才更有意义。
创设问题情境。培养学习兴趣，目的不仅在于激励引导学生努力学习，积极进取，而且要创造机会让学生表现．让学生获得成功，这一点对增加学生积极的体验极为重要。因此，我们教师可充分利用情感这一非智力因素，引导学生在质疑、解疑的过程中增强自信心，强化学习意志，产生进一步提高自己愿望。
在英语教学中，教师的任务是帮助学生排除学习的障碍，教给学生学习的方法，帮助学生形成语言能力。所以，我们必须废弃保姆式哺育，取消塞满学生时间的安排，除掉正步走式的课堂活动，因材施教，给学生提供更多的个别帮助，让更多的学生展示个性。同时，教师应该积极提高自身素质，加强跨文化交际知识与文化修养，并通过对教学方法的研究提高对教材的处理能力，在理解教材编写意图的基础上融入自己的智慧和创意，为学生创设生活化的语言情境和充满激情的学习氛围。这样，我们的英语课堂能更关注学生的需求，构建高效的英语课堂。
论文作者:王春红
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2015年8月上
论文发表时间:2015/11/11
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