除此之外，教师也缺乏对学生的鼓励，由于本身学生的学习控制力较差，这就需要老师帮助学习提高学习兴趣，增强学生的学习能力。而思维定势法作为目前新型的教育方式，主要是以激发学生兴趣、增强学生学习动力为中心的教学方法，对于增强数学教学趣味性，激活学生思维，有着非常重要的作用。
关键词:小学数学；思维定位；应用；探讨
前言：
随着教育的不断深化改革和发展，学校对于学生的教育不仅仅是表现在学习基础知识上，更对学生的思维能力有一定的重视。尤其对于小学阶段，学生的思维活跃，逻辑能力不是特别突出，这就需要教师和家长合作共同激发出学生的思维能力，促进学生在后期更全面的发展。因此，为了帮助学生重建完善的知识体系，提高学生的思维能力，学校就必须要正确地认识思维定势的概念并且很好的利用在小学的教学中。特别是在小学数学学科的学习过程中，很好的利用思维定势的方法，有助于学生逻辑能力以及思维能力的提升。为此，本文针对小学数学教学中思维定势的巧妙应用进行了详细的讨论。
一、目前小学数学教学的现状
目前，对于小学数学教学中，有关课堂提问是课堂中最常见的一种教学方式，而且教师使用的频率相对较高。这一教学方法，是经过教师前期设计的跟数学课程有关的提问方式，有助于提高学生的活跃度，促进学生的好奇心和想象力，也提高了教学的效率，但是通过小学数学的教育教学，其实实际教学中，就这一课堂提问的方法，仍然存在着很多问题：
1．在课堂提问过程中，很多教师只顾提问的数量，并不是很关心提问的质量。提问的数量太多，让学生没有充足的时间思考问题，造成了课堂气氛的表面很好，但实际学生回答的问题却是少之又少，没有实质性的进步。
2．在课堂提问中，问题的答案已经被老师掌握。课堂提问应当是引导学生的数学思维，引导学生找出答案的过程，但是很多时候教师的提问限制了学生的思维，并且教师在学生回答问题的过程中，经常加入个人的评价，左右学生对问题的看法。
3．课堂提问留给学生思考的实践太短。在回答问题时，老师留给学生回答问题的时间较短，学生没有时间去思考，因此学生的思维无法进入真正的思考状态。
4．提问时教师不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。
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5、课堂气氛比较呆板，老师的创新精神不够强，虽然经常采用课堂提问的方式，但是整体学生在课堂中的自主探索积极性不够强，教师在课堂中利用的各种教学方法，教师也大多流于形式，为上课而上课，从而让创新的学习理念进不了课堂。
总之，目前的数学教学的问题主要表现为，学生提问题、自主学习的能力不突出，而且在课堂中学生间的互动较少，基本上都是教师问，学生答，评价的语言等比较单一，学生学习的氛围不浓厚，学生思维能力并不能很好的锻炼出来。
二、思维定式巧妙应用的策略
（一）采取因势利导的方式进行教学
其实，有关数学教学是有一定的教学技巧的。由于数学学科的逻辑性较强，所以每个知识点之间的关系都是紧密相连的，一般学习数学新知识都是有旧知识引导过渡过来的。所以说，教师在教学过程中，需要学会结合知识点之间的联系，尽可能让学生通过旧知识的回顾，然后通过回顾在加以疏导，然后过渡到新知识的学习之上。教师通过这样的教学方式，可以激发学生的创造能力以及学习的能动性，还能让学生在回顾旧知识的过程中，对新的知识产生更深刻的印象。
（二）注重知识结构的构建
在教学过程中，教材是教师进行教学的主要媒介，通过教材教师才能给学生指导和传输知识。首先，教材的编排渗透着新课的理念、意图，知识结构的内在关联性等等，都是教师上好一节高效数学课必备的条件，因此，要上好一门课程，教师首先要和教材建立高效的模式，在深层次解读教材之后，然后将知识点加以应用和不断拓展，从而传递给学生，让学生学会自主学习，激发学习的能动性。另外，教师还应该学会对教材的知识点尽心补充，延伸，重新组合，多重视学生在生活和学习的实践，这对于提高学生的思维能力是很有帮助的。
（三）培养学生的创新思维及发散思维
为了不断提高教学质量，提升学生的创新思维能力和想象力，教师需要不断为学生创造思考、酝酿新知识的能力。首先，教师需要在每节课上创造疑问的课程设计，通过提问学生让学生养成爱思考的好习惯，除此之外，还要让学生真正开动脑筋想问题，最好能够学会提问题，提出跟知识有关的问题，激发他们的发散思维。因此，为了培养这样的课堂效果，教师可以有意识的进行课堂提问训练，首先教师可以站在学生的立场上，以学生的身份去示范提问题，这样的方式可以让教师从学生的角度示范提问题，长此以往，学生就逐渐养成了爱提问题的好习惯，而教师刚好做到了在引导学生提问题的同时，培养了学生的创新思维和发散思维。
结语：
总而言之，思维定势的教学模式可以让学生更快速的解决问题，从而提高自身的思维发展能力和创新意识。因此，为了更好地提高小学数学教育水平，更多教育部门、教师应该明确这种教学理念，不断在数学教学中运用这种思维定势模式，提高学生的创新思维能力。
参考文献：
[1]王伟.小学数学数学中思维定势的妙用.[J]小学数学参考.2017.14.
[2]余马东.小学生学习数学常见的思维错误两则.[J]黑龙江教育.2018(05).
[3]吴根强.小学数学数学中思维定势的妙用.[J]考试周刊.2019(12).
论文作者:李欣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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