初中数学如何实现理想化教学论文_廖之乐

初中数学如何实现理想化教学论文_廖之乐

廖之乐 广东省江门市蓬江区杜阮镇杜阮中心初级中学 529075

【摘要】初中数学在整个数学知识内容体系中处在重要阶段,理想的初中数学教学应该积极调动学生学习主动性,并尊重他们的学习感受,突出以人为本的数学教学理念,把培养学生创新能力和实践操作水平作为教学主要方向。因此探究如何实现理想化初中数学教学十分必要。本文通过深入研究分析,提出了实现初中数学理想化教学的有效策略。

【关键词】初中数学;理想化;激发;创设

中图分类号:G626.5文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2019)05-023-02

引言

长期以来,初中学生在数学学习中一直存在着课业负担过重,心理压力逐渐增大的突出问题。尤其教师教学中采取的不当方式更是严重影响了学生主动思维意识发展,进而对数学知识感到枯燥无味,甚至产生畏难心理,极大影响了学习效果的提高和数学能力的均衡发展,因此教师如何转变传统教学方式,从课堂教学细微处着眼,设计出真正适合初中学生心理发展特点和认知规律的教学方式十分重要。

如何结合初中课程内容和学生特点,构建出理想化的初中数学教学效果呢?本文进行了以下方面具体阐述:

一、做好教学铺垫减缓学习难度

(一)精心设计教学环节注重思维意识激发

教师采取恰当教学方式进行课堂教学,能够使学生的思维得到全方位发散,更加主动地参与老师组织的教学活动,对知识内容的理解程度也更加深刻,从而促进课堂效率整体提升。所以要想构建理想化的初中数学课堂,教师就要从自身的教学设计优化入手。

为做好教学优化设计,教师在课前要精心搜集和教学内容有关材料,认真做好学情分析和教材分析,确立好切实可行的教学目标,和教学总体框架。在侧重初中学生思维意识培养提高基础上,提高对学生学习主动意识激发,并采取恰当教学方式使学生在系统的知识获取中,促进综合素质发展提高。

(二)加强课前预习做好新知识学习准备

为减轻学生对新知识学习畏难心理,教师充分利用课前预习来使学生对课堂要学的知识内容有初步了解,学习活动准备也会更加充分。初中学生养成良好预习习惯,可以增强对知识内容重、难点的清楚认识,进而在课堂学习过程中更加主动去发现和探索知识奥秘,并对不理解的知识内容集中精力进行学习,只有这样才能很自然提高学习效率,达到理想教学预期任务目标。

因此教师要精心处理好预习环节,有效发挥其应有价值。课前教师要对本部分教学内容要有清晰的构想,预习的内容要具有可操作性,预习要求要有层次性和启示性,做到深浅适度,反馈性强。

为提高预习实效,教师要对预习情况进行跟踪检查,对学生完成预习质量进行针对性的评价,使学生对预习的重要性有一定认识。同时还要根据学生预习情况及时调整教学策略,并侧重于知识内容的优化处理,从而使课堂教学达到理想效果。

二、巧妙引导有效解决重点、难点知识内容

数学教学都是围绕知识重点层层展开的,为增强知识教学效果,教师在课前可以通过媒体课件把这节课的重点知识内容展示出来,让学生提前认识引起足够重视,明确在学习过程中应该重点关注哪些知识内容。同时教师还要把教学重点作为整堂课的学习高潮部分,并发挥自身技能运用教具进行直观演示进行课堂教学。此外,在教学过程中教师还要不断激发学生学习兴趣,使他们对知识内容产生强烈印象,提高数学知识的效果。

知识难点内容是阻碍学生有效理解新知识最大障碍,为促进学生尽快理解深化,教师在课堂上要创设出生动直观的学习情境,给学生提供互动交流、自主探究的空间,突出学生的主体地位,让他们真正成为学习活动的主人。课堂上教师要鼓励学生大胆质疑,表达出自己对数学知识的看法和理解。教师对学生感到困惑的知识内容要及时发现、因势利导,使学习中遇到的难题及时消化理解促进课堂效率显著提升。

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三、结合教学内容特点创新优化教学形式

数学教学每节课所要传授的知识内容都不尽相同,教学目标也各有侧重,教师要想提高数学课堂效率必须根据不同难度的知识内容,不同学情的学生利用身边的教学设备,灵活机动地采取恰当教学方式进行教学。

由于初中学生对于空间观念的形成认识很不够完备,因此对于初中数学课程内容出现的空间图形方面的知识教学,可采用观察演示、穿插讲解的方式,通过形体的直观展示让学生对空间图形的结构特征有清晰的认识。在讲解的同时要给学生触摸感受形体特征的机会,当学生对形体有直观的认识之后就可以放手让他们根据脑海中形成的印记,运用身边的材料制作这些图形。这样会使学生对知识内容形成更加深刻的认识。

此外,为加强数学知识内容的巩固扩展,教师可以结合知识内容特点通过启发谈话、阅读深化、习题演练、课后延伸等形式加大学习内容的消化理解。课堂上教师采取恰当方式激发学生学习兴趣,调动学生积极参与学习活动,注重发散思维训练,促使数学课堂变得更加生动高效。

四、关注个体差异促进整体提高

当前影响初中数学整体教学质量的关键是,学生数学知识学习效果两极分化现象。为提高整体数学知识学习效果,实现理想化教学,就需要教师把更多精力放在学困生的数学知识学习提高上,根据学生的具体学习情况制定出具有较强针对性的转化方案,从而尽快提高他们的数学学习成绩,尽量减少和优等生之间的差异,确保知识内容不脱轨。使学生在老师悉心帮助下,根据自身学习进展提高程度,制定出可行的提高计划。从而使他们的数学成绩逐步获得提高,缩短和其他学生差距,最终获得均衡发展。教师在数学课堂要扩大学困生的课堂学习参与性,使他们有更多机会参与课堂的学习交流,在其他学生身上获取到宝贵知识经验,促进自身的问题理解认识。

五、重视个性思维培养提高学生学习兴趣

理想化数学课堂实现,需要学生发挥自身思维潜能,在强烈知识探究兴趣驱使下,主动进行知识学习体验。因此教师在数学课堂教学中应该及时走进学生内心世界,尤其要多关注学习有困难学生的心理变化表现,采用恰当教学方式激发学生学习兴趣,提高主动探索知识的主动性。

在教学中教师尽量采用开放的学习方式,多为学生营造轻松、和谐的知识学习氛围。使更多学生积极主动参与到学习活动中来,他们在共同知识探索交流中,取长补短获得均衡发展,促进班级整体数学成绩提高。

此外,在数学知识学习中,教师要尊重学生的问题看法感受,尤其要鼓励学困生多参与问题表达看法。对他们错误的结论看法也要认真听取,不能一下子否决或者言语打击,那样会使他们学习进取心受到损害,不利于学习兴趣的培养。课堂上教师要及时捕捉学生的思维发展走势,采用生动活泼的教学方式,使他们对数学知识产生亲近感并形成主动探究的欲望。最终在老师和同学帮助下使数学成绩改善提高,扭转班级数学成绩两极分化现象。

六、鼓励点滴进步增强学习信心

为增强整体教学效果提高,教师在数学教学中要多采用激励性的教学评价方式。通过不失时机地表扬激励,诱发学生知识学习欲望。课堂教学中教师要为知识能力不同层次学生,设计出具有针对性的课堂练习和作业内容,使学生随时感受到自己的进步。并在老师不断激励表扬下坚定学习信念,最终实现知识理解运用能力的阶段性发展提高,促进学习成绩的稳步提升,从而从整体上实现满意教学效果,促进初中数学知识学习整体质量提高。

结论

综上所述,促进理想化初中数学教学有效构建,需要数学教师精心做好教学目标设计,本着处处以学生为核心原则,坚持让学生主动参与学习活动教学主旨理念,采取恰当的教学策略使每个学生都获得不同的数学知识,使数学素养和综合能力都得到均衡、全面发展。只有这样才能有效完成教学目标,促进整体学习成绩全面提高,进而构建出一个理想化的初中数学教学课堂。

参考文献

[1]赵令平.初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊,2014 (20).

[2 ]付志强.初中数学课堂中的兴趣培养[J].快乐学习报(信息教研周刊),2015.

论文作者:廖之乐

论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期

论文发表时间:2019/4/8

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