关键词：小学语文；古诗词；课堂教学；策略
引言
古诗词是小学语文教学中的重要内容。虽然我国小学语文教学对古代诗词早就有所涉及，但由于古代诗词本身具有晦涩难懂的特点以及小学生理解能力有限等不可避免的因素，使得古代诗词在小学教学中的推广面临着诸多难题。 但随着我国经济的发展，国家综合实力的提高， 中国传统文化作为一张响亮的名片已经在世界各国传递， 加强小学语文中古代诗词教学的必要性也就更加明显。
1 小学语文古诗教学的现状
1.1教学方式枯燥、单一
在新课程改革背景下，仍有部分教师在教学时沿用传统的教学方法，只注重学生的成绩，在课堂上只是单一地讲述，并不注意学生的理解情况。这种传统的“灌输式”的教学模式往往会削弱学生的学习兴趣，使学生仅仅是为了应付考试而进行学习。我国的古诗词文化博大精深，其是由不同的诗人在不同时期创作出来的，可以说是历史的见证者。所以在实际教学中，教师应转变教学模式，引导学生思考古诗词的内在含义，这样学生的学习兴趣也会得到激发，也能够积极投入古诗词的学习中。
1.2课外阅读刊物中古代诗词的占比较小
小学语文教学中古代诗词的占比虽然较之前有所提高但依然有限。 而要想提高小学生对古代诗词的理解就必须增大小学生课外古代诗词的阅读量。 语文古诗词的学习和阅读积累必须一个也不能落下。
1.3教学形式单一
小学生的专注度较差，如果教学内容无法吸引学生的注意力，学生很难保持课堂专注度，课堂教学质量也会受到影响。但是在传统教学模式下，教师多是课堂教学的主导者，课堂时间主要被教师用来进行知识讲授，教师会将古诗词中的重点词句讲述出来，让学生进行体会，然后让学生进行朗读和背诵。这种将诗词拆解的方式可以促使学生更好地理解文章内容，却忽略了学生的情感体验。单一的词句很难让学生了解作者的情感，学生只能在教师的讲授中去理解，而不是自己去感悟，这会限制学生诗词理解能力的发展。并且，这种单一的教学方式也会影响学生的课堂参与度，导致学生思维很难深入其中。教师如果和学生缺乏交流沟通，就不能很好地了解学生的学习状况，也就无法依据学生的知识掌握度调整教学计划，进而影响到课堂教学质量；同时，学生在学习过程中存在的问题也会逐渐堆积。这不但会影响到学生的成绩，也会打击学生学习的兴趣，不利于教学的深入展开。
2小学语文古诗词课堂教学策略
2.1加强诗词诵读
古诗词大都具有音韵美，只有通过大声诵读才能感受汉字的魅力，同时体验诗词中蕴含的丰富意境，增强学生的审美能力。同时，通过反复诵读，不仅能够加深对古诗词的记忆，而且能够实现对文本的整体感知与感悟，培养良好的语感，进而陶冶情操。在初读的过程中，应该以掌握生字词的发音、写法、含义为基础，防止在诵读中出现明显的发音错误。同时，需要对诗词进行正确断句，以深入理解诗词内容 2 。为了实现高效课堂的构建，教师应该鼓励学生踊跃朗读，并由其他学生对其进行评价，找到在诵读中存在的问题。此外，教师还应该进行示范诵读，通过正确的发音、断句和语调语气的变化，展现古诗词的内在思想，使学生在情感上受到熏陶。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.2 充分利用多媒体
当前多媒体也成为了教学中不可或缺的教学工具，在新课改的背景下和新的教学方法实施的情况下，教师更要充分利用多媒体，发挥出多媒体的优势，通过多媒体的运用，能够将枯燥的文字所要表达的内容以生动的图片、音频这种形式展现出来，让学生更加直观的感受文章的意境，比如在学习《悯农》的时候，教师可以利用多媒体来展现出古代农民的辛劳，让学生明白一食一饭的不易，感受到作者的悲悯之情，从而让学生更好的理解这首诗的感情，更好的理解和掌握教学内容。
2.3创新小学语文古诗词教学方法
在小学古诗词教学中，教师应当将先进的教学理念与自身的教学经验相融合，创新教学形式，促使学生更好地进行对古诗词的学习。现如今，信息技术已经融入教学，教师可以利用多媒体及微课等形式来展开教学。与传统的教学方式比，无论是多媒体课件还是微课都可以承载音频，这些内容与文字相比有着更强的视觉冲击力，可以更好地吸引学生的注意力。教师可以利用网络搜集图片及视频，将古诗词以视频的形式呈现给学生，通过画面让学生更好地理解课堂内容。这种方式也能极大地激发学生的学习欲望，学生会主动走进画面中与诗人展开交流，提升课堂教学质量。例如，在《题李凝幽居》的教学中，教师可以采用多媒体课件呈现出草、院子及鸟等自然景观，并用视频展现“推”与“敲”的实际场景，从而促使学生更好地理解诗文用词的精准程度。此外，教师还可以为学生创设场景，在课堂导入时，将有趣的场景与课堂教学内容结合在一起，并利用有趣的场景激发学生的探索欲望，让学生在情景中进行古诗词的学习。学生的想象力在创设的情境中会有极大的发展，思维能力也能随之提升。并且，情境教学的方式也贴合学生的认知和情感需求，对学生的成长有着较大的帮助。
2.4巧妙培养学生合作能力，加强交流
新课改明确指出，在教学过程中，需积极推行合作探究的学习模式。 这也在很大程度上确立了学生在课堂教学中的主体地位，给学生在课堂中扮演的角色进行了重新的定义。 信息技术的特点也拓展了合作的深度跟广度。 不过，互联网是一把双刃剑，带来便利的同时也附带着一定的缺陷，即学生在学习过程中可能很容易就会产生对网络的过分依赖心理， 甚至沉浸在其中无法自拔。 所以，教师必须要注重对学生合作学习精神的培养， 可以不定时的在课堂中采取分组合作讨论的形式去完成学习目标。 一方面，增强了学生之间的沟通交流，拉近了相互之间的距离；另一方面，也培养了学生从多个角度去思考问题并解决问题的能力。
2.5赏析名句，引起共鸣
我国传统文化博大精深，古诗词也毫不逊色。在小学语文教材中，古诗词的种类较为丰富。因此，教师在进行教学的时候，可以与学生一同赏析古诗词中的名句，使学生感受到古诗词所包含的思想感情，进而提升学生的个人素养，继承和发扬我国的传统文化。例如，在教学《芙蓉楼送辛渐》时，教师可以和学生一同赏析“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”这两句诗中诗人以透明的冰心、玉壶自喻，这都是以他与洛阳亲友的了解信任为基础的，并不是对馋名进行洗刷，而是表达一种蔑视的情感。所以当教师与学生对古诗词进行赏析探讨时，可以感受出诗人从澄清透明、清洁无瑕的玉壶中捧出纯洁的冰心，以此来告慰友人，这样比任何的相思语句都能表达出诗人对洛阳亲友的深情。教师在进行语文古诗词教学时，和学生一同赏析古诗词中的名句，从而引起学生情感上的共鸣。
结语
古代教育家孔子说:“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情。总之，在古诗词教学中我们要想方设法，尽一切努力，使学生感受到学习古诗的过程是一个愉悦的文化之旅，让学生在身心愉悦中、在其乐融融中感受诗韵、诗情、诗意，让他们陶醉其间，让他们心旷神怡，感受古诗的朦胧之美、含蓄之美、神秘之美。
参考文献
[1] 江宝平.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].甘肃教育,2019(04):94.
[2] 余玉芬.小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J].科技资讯,2017,15(18):186-187.
论文作者:贾宝丽
论文发表刊物:《科学与技术》2020年1期
论文发表时间:2020/4/29
标签：古诗词论文; 学生论文; 教师论文; 诗词论文; 小学语文论文; 课堂论文; 也会论文; 《科学与技术》2020年1期论文;