多媒体在英语教学中的运用论文_黄小芳

多媒体在英语教学中的运用论文_黄小芳

(开江县永兴中学,636254)

摘要:多媒体具有图、文、声、情并茂的特点,可以在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围。充分发挥多媒体的声与像、动与静、虚与实相互结合转化等特点,突出英语学习的形象性与动态感,使学生具有声临其境的感觉,不断激发他们听说英语的兴趣,有效的训练了学生听说英语的能力,增强记忆、培养他们的英语表达能力、丰富的想象力、创造性思维能力等。

关键词:多媒体;课件;激发兴趣;英语教学

农村中学的学生学习英语因为缺乏语境,始终感觉英语是一道难题,学习效果不明显,无论怎样努力都很难达到理想的效果。久而久之,导致学生对英语的学习越来越不感兴趣。而如今出现在课堂上的多媒体应用手段因其具有图、文、声、情并茂的特点,越来越广泛的运用于课堂中。下面就谈一谈多媒体在农村中学英语教学中的运用。

一、制作精美的课件,体现英语课堂教学的直观性和生动性

课件具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能,能将声音、图像、文字很好地结合起来,使学生闻其声、观其形、临其境。我在课件制作中,发掘教材中美的因素,融入美学,制作出色彩艳丽、生动逼真的动画,通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合,把丰富多彩的世界呈现在学生面前,使学生始终情绪饱满,兴趣盎然地进行学习。

例如:我在上What does he look like?的第一课时讲到人的外貌时,首先我在屏幕上设置几幅具有比较性的人物面部特征,如“big eyes”、“small nose”等来呈现,学生自然联想到今天要讨论的话题可能是与人的外表有关;紧接着屏幕上出现篮球巨星姚明、歌手韩红等图片,顿时学生的情绪立刻高涨起来了。接着我马上指着姚明问道:Do you know who he is?班上所有的同学异口同声地答到:He is Yao Ming.“Then what does he look like?”我问道。就在同学不知道该如何表达“他高”时,这时屏幕上就出现了“He is tall.”这个句子,学生就学会了表达高。接着用同样的方式让他们学会了“高、矮、胖、廋”等表达。接着再通过用姚明和潘长江、韩红和梁咏琪等两两对比的照片来巩固所学知识。再此过程中学生始终情绪热烈,主动参与意识相当强烈,与此同时,他们不由自主地产生了想了解更多外貌表达的强烈欲望。

二、利用多媒体辅助教学加大课堂教学容量、训练方式、提高教学效率

多媒体充分运用了现代科学技术,具有较大的教学优势,如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限,使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远,人的各种感觉得到延伸,教学视野不断扩展,教学时间相对缩短。运用多媒体技术教师可以预先在多媒体上准备好上课所需要的各种素材,上课时运用多媒体技术投影,教师只需点击鼠标即可展示教学内容,方便快捷,可提高课堂教学效率。

在传统的课堂教学40分钟中,往往出现教师讲解知识点、板书占用的时间多,学生参与语言实践的机会少,从而教学效率低。而多媒体辅助教学要求教师在上课之前,准备好上课所需的各种素材,在上课时,将准备的各种上课资料通过多媒体展现。如我在教学时,把重点、难点、课文、图片、句子、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等用多媒体进行整合,根据需要一会儿放录音,一会儿放录像,一会儿放实物投影,任意调用、重现,大大节省了讲解和板书的时间,为新知识的操练巩固“腾出了时间”。这样就能加快课堂节奏,增加课堂信息容量,加大语言输入量,尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。教师可以精讲多练,加快课堂节奏,教学程序环环相扣,这样就加大了课堂训练的密度,提高了训练的效率。

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三、利用多媒体辅助英语教学,有利于创设情景,培养学生的英语表达能力和交际能力

学生学习英语往往缺乏一定的语言环境,缺乏语言实践的机会,而实际教学中又往往只注重知识点的学习,而忽视它的具体应用。因而,不少学生能从能从教材给出的原型例子和教材练习中获得固定的知识点,掌握知识。但是要让他们将这些知识运用到实际生活情境的能力就比较差,当他们遇到与课本上不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体,我们就可以在课堂上模拟现实生活的情景,这样就缩短了教学和现实的距离。例如在学习When is your birthday?这单元的2d的对话内容时,首先由动画“Birthday Party”为引子,激发了学生的学习兴趣,然后请学生分别扮演party中的角色为故事配音,活页了课堂气氛并且使学生在不知不觉中掌握了本科的语言点。在这个基础上再拓展他们的知识面,增加FLASH动画做的故事“My birthday”,请学生们自己编Birthday Party 的对话,然后是学生们自由对话练习,学生们用课内学习的英语知识和课外的小知识在English Party中互相比拼,讲英文故事,说绕口令,唱英文歌曲、表演话剧,这样,学生不但学习了新知识,还复习了原有知识,更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。我们还将基于相同主题的学生现场表演与多媒体虚拟环境相结合,让学生动起来,唱起来,使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所,调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性,组织他们投入自然、自由的语言交际氛围,使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。

四、充分利用多媒体,有利于利用网络资源为学生创设和营造一种浓浓的他国文化氛围

在英语教学中,文化是指所学语言为母语的国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。处于不同文化背景的人们在进行跨语言文化交际时,由于彼此在文化和心理等方面的差异,往往容易出现违反交际规则的现象,从而影响到信息的交流,由此可见,文化背景知识的了解和掌握在语言学习过程中有着非常重要的作用和地位。

《英语课程标准解读》指出:“本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与等方式,实现目标任务,感受成功。”在上英语课时,学到有关文化的内容时,教师可根据国际上重要的地理文化、体育活动和世界上主要国家的重要标志,这些国家的首都和国旗等,让学生在教师的指导下通过登陆互联网等方式去查询相关信息,亲身体验,获得一种真实的语言环境。真实的语言环境能使学生自然的接受英语的熏陶,直接的接触英语国家的文化、风俗习惯,让语言和知识有机结合起来。这样学生就很容易进入角色,并联想到自己,反应就会敏捷,从而很快的掌握所学知识。

五、适当地利用黑板,以应对课堂即时变化,使课堂教学更真实,更有效

利用多媒体教学并不排斥传统黑板。黑板的合理使用也可以起到画龙点睛,恰到好处的作用。课堂练习上让学生上黑板演示很有必要,被抽上黑板的学生,所面临的竞争不仅是单词记忆和知识掌握的好和坏,还有书法的优和劣;班上其他学生既充当比赛的参加者又是裁判,这将能激起学生的竞争意识和学习积极性。在讲解的过程中,教师动手板书既能提高自己的基本技能,又能根据学生对所学知识的信息反馈,及时调整板书内容,甚至改变讲解方法,引导学生积极思考,从而激发学生兴趣,提高认知效果。

通过现代多媒体与英语课堂教学的整合时间,我深深地体会到,作为一个英语教师,要转变学生的学和教师的教,要减轻学生的学和教师的教,要减轻学生的学习负担,提高课堂教学效率,除了不断提高英语知识水平与教学能力之外,还必须认真学习电子计算机技术和其他现代多媒体技术,这样才能适应21世纪的数字化时代的英语教学改革的日新月异的发展形势的需要。

参考文献

[1]英语教育初中课程标准解读.

论文作者:黄小芳

论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期

论文发表时间:2019/7/23

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