岑燕 四川省犍为县塘坝中心小学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-077-01
引言：在各种教学活动中，可以说从小学基础教育一直到大学高等教育的素质课堂，乃至各种拓展课堂，板书都是老师教学活动中非常基础的环节，可以说是一种基本功。表格，语言文字，图画形象主要是板书的构成元素。承担着浓缩课堂重点，直观展现教学框架的作用，对学生整理知识重点，梳理学习脉络，迅速掌握课堂内容有很好的功能。在老师安排板书的同时，有意培养学生做课堂笔记的意识，形成良好的学习习惯，并要求学生下来对笔记进行反思整理，吸收归纳成自己的知识。在小学语文教学中，教师需要细致安排板书，充分发挥板书的生动性，灵活性。使板书脉络清晰，内容简单易懂，易被小学生接受，同时配合学习 进程，激发孩子的学习兴趣。
一、根据教学内容，合理细致设计教学板书
在小学语文课堂教学中，教师需要掌握以下几点：首先，在课前备课的过程中，把文章的内容进行精准划分，将主要的内容罗列出来；其次，根据文章的内容，结合自身的教学思路，选择学生能够理解的学习思路，设计板书内容，规划板书位置，使其富有美感，将教学内容合理地展现在学生眼前，引起学生的学习兴趣；最后，使学生在短时间内找到文章内容之间的联系，根据一步步的板书指导，完成对整篇文章的精细化的学习，了解文章的写作结构。将文章中对比叙述的内容以对比书写的方式呈现出来，能够增强学生的理解能力，提高学生的逻辑思维能力。在实际教学过程中，教师可以将各种不同的方法与板书相结合，如文章的推理过程、人物事物、具体的形象比较等都是展现板书的最优方式。
二、在板书形式上发挥创新
不同的板书形式，适应不同的教学内容。因此，教师需要创新板书形式。教师可以多参考一些成功的教学板书案例，设计出不同的板书。在小学语文教学中，并列式的文章结构居多，虽然不同文章的内容有所不同，但是总的框架无基本的变化，文章语句的句式结构相近。所以，教师采用详细讲解一个段落的方式，规划板书的结构层次，让学生根据首段的学习，总结其余段落的结构及主要内容，这种教学模式被称为由点带面。小学语文教学内容一般不会采纳由上到下或自左往右的简单排列方式。文章中都有比较重点的字或者词语，这种根据关键词简单设计的板书能够使学生快速掌握文章的结构脉络，将文章的重难点进行总结归纳。例如，在讲解课文时，教师可以采用箭头式板书，层层递进，把课文变得简单易懂，这种精妙的板书设计对学生的学习起着至关重要的作用。例如，《少年闰土》这篇课文最开始根据“我”的追忆，描述了一名农村少年闰土的形象以及“我”和他在短短的时间内的友谊，回忆中包含了“我”对他的思念之情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆文章通过语言、动作和外貌进行人物的刻画描写，根据对话的形式，读者能从中感受到闰土的机智勇敢，有着符合十一二岁年龄阶段的活泼。一系列的描写，都表达了作者对劳动人民的热爱和对农村生活的喜爱。在设计板书的过程中，教师要结合新课程标准的要求，对文章的内容进行概括总结，直观地表现出课文的特点，掌握重点以及难点，根据内部联系的连接点设计板书的样式，找到最优的教学方案。教师在授课的过程中，可以通过对文章段落的讲解过程，写作板书内容，展现文章的逻辑性与联系性。现阶段，多媒体与板书相结合的教学模式，减少了传统教学的枯燥乏味，增强了学生感官主动接受知识的能力，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。板书的设计应根据课程标准、课文内容的不同而有所改变。在教学中，教师经常会遇到难点以及重点，如何突出这方面的内容，就需要教师精心设计板书。板书结合多媒体教学，通过更为直接的演示，能够加深学生对语文知识的理解与运用。板书的设计主要体现在能够直观地展现知识之间的内外联系，形成知识网框架，从而锻炼学生的自学能力，使其养成良好的自学习惯。例如，在教学《称象》这篇文章时，在课前引导中，教师先测量一个小件的物品，如一盒粉笔的重量，拿出天平，并给学生讨论的时间，学生的回答是天平的一端放一盒粉笔，另一端放如秤砣这种有具体重量数值的物品，能够得出粉笔的重量。将这种情景带入的方式融入课文的内容学习中，能够锻炼学生的逻辑思维能力。
三、添加课堂互动，增强学生课堂参与感以及发挥独立思考能力
严谨的小学语文教学的板书设计需要教师注重学生的主体地位，将传统的学生被动接受知识变为主动寻求知识，引导学生主动参与到教学活动中，相互协作，完成板书的内容，激发学生的成就感，使其更好地学习小学语文。板书的设计要引起学生的兴趣，活跃课堂的氛围，提高学习成绩。例如，教师可以采取你问我答的教学模式，教师提出问题，并根据学生的解答书写板书，或者采取小组学习模式，给学生留有足够的时间，使其自行设计板书内容，然后教师根据内容进行评价，对于设计得好的板书予以表扬和奖励，这样能够促进学生的学习积极性，展现师生之间的平等、相互协调合作的关系，减少师生之间的距离感，提高课堂教学效率。教师也可以提前列出自学的要点，让学生根据要点进行文章的自学，小组之间讨论自学的内容，这种方式行之有效，能使学生抓住文章的重点及难点，对学习文章有着事半功倍的效果。结合小学生思维活跃，认知事物的层次比较低这一特点，教师应综合多媒体教学的方式，发挥板书的艺术性特点，合理地设计板书的内容。例如，教师可以给予学生阅读课文的时间，让其根据多媒体提问的内容，添加板书上缺少的答案。教师还可以采用颜色不同的线条或图画进行区分，吸引学生的注意力，活跃学生的思维，增强师生之间的交流，引导学生参与到板书设计中，促进学生综合素质的提高。
结语
综上，板书设计是小学语文教学活动中的一项基础技能，在功能性的基础上还具备一定的灵活性，艺术性。在一堂课中，逻辑清晰，内容简练，框架简单的板书，对于所学知识的梳理作用是十分重要的，学生在做笔记的过程中，思维上有一个归纳吸收的过程，更易于理解学习内容，以及从庞杂的课堂知识中找出重要信息，并进行加工处理。板书就相当于最凝练的课堂内容，教师灵活运用板书对推动教学进程的作用不可忽视，而学生则可以利用好板书对知识点进行整理和快速掌握课堂重点，同时板书在帮助学生下来随时翻阅，反复加强记忆方面都起着重要的作用。
论文作者:岑燕
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
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