学生的注意力高度集中是保证教学任务顺利完成的前提，它能最大限度的发挥学生的主体作用，大大提高课堂效率。因此，在教学中，教师要尽力提高学生的注意力。
语文注意力学生的注意力高度集中是保证教学任务顺利完成的前提，它能最大限度的发挥学生的主体作用，大大提高课堂效率。因此，在教学中，教师要尽力提高学生的注意力。那么，在教学的过程中如何提高低年级学生的注意力呢？
1 认真备课，选择适当的教学方法备课，是上课的一个重要环节。首先，要备教法。在备课的时候，我们要用新课程理念来指导自己，不能像以往的教师一样选择讲授法进行教学，处处以教师为本，填鸭式地对学生进行知识灌输，而要以学生为主体，让学生进行探究学习。第二，要备教材。如果教师不备教材，在教学中分不清重难点，拿不准目标，弄半天都进入不了主题，这样学生就会失去兴趣。因为，心理学家经过调查研究，发现小学生在每堂课的教学过程中只能注意25 分钟左右。第三，在备课时，我们除了备教法、备教材，还要备学生，根据学生的实际情况选择适当的教学方法，看用什么方法才能适应自己的学生，激发学生的求知欲，提高学生的注意力，让学生学到知识，掌握技能，得到思想的陶冶。如果学生学习知识基础好，就可以让学生进行探究，从读中悟，从学中悟，从做中悟，教师可以少讲，甚至于不讲。如果学生基础较差，教师就要设想自己讲得颇多一些，而且要注意语言的趣味性，激发学生的学习兴趣，这样才能让学生在学习活动中真正投入。
2 发挥教师的个人魅力作为一个好老师，要能够用自己特有的魅力来吸引学生的注意力。那么教师的魅力具体体现在哪些方面呢？
首先，教师在教学中应该注意自己的语言。上课时，除了要有洪亮的声音以外，教师的语言要贴近学生的年龄特点。对于小学低年级学生来说，在教学时我们应该采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师的和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们也就会在上课时把注意力集中在学习中。
其次，教师要有广博的知识。随着科技的进步和发展，现代学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。每当在课堂中涉及到一些课外的小知识时，学生的注意力往往会加倍地集中。通过这些课外的知识，教师在学生心目中的地位就提高了，学生更喜欢我的课了，上课时的注意力也更集中了。
第三，教师应加强对学生的关注。在课堂中，教师对学生的关注，直接影响学生的课堂注意力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别是低段学生自我控制能力特别低，需要教师时刻地提醒。当学生的思维游离课堂学习之外时，教师就应给予适当的提醒。一开始，教师可以用目光告诉他上课要专心了。有的学生较能察言观色，他能读懂教师目光中的含义，就能自觉听课了。如果学生对你的目光熟视无睹，或者根本没有接触到你的目光，这时你就需要用肢体语言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以树立榜样，比如表扬当时坐得最好、听得最认真的那个同学。除了对没有认真听讲的学生需要关注之外，正在认真听讲的学生也需要你的关注。比如你做一个赞许的动作，说一句表扬的话，露出一个淡淡的微笑，给予一个肯定的眼神，都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流。
这在无形中就吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就高了。
3 适时转换有意、无意注意，巩固注意力注意分为有意注意和无意注意两种。有意注意是人所特有的一种心理现象，它是有目的、具有一定意志努力的注意，在有意注意时往往需要一定的努力。实际的教学中组织好学生的有意注意是教学成功的一个重要条件。无意注意就是我们经常说的不经意，是自然而然发生的，没有预定目的、不需要意志努力的注意。无意注意使人轻松愉快，但不能持久；有意注意可以持久，但容易引起疲劳。低年级学生有意注意的时间只有10～15 分钟，当教学内容长时间处于同一种状态时，就容易出现注意力集中分散的现象。所以，新课伊始，可以组织学生的有意注意，把学生的注意吸引到新课中去，接着可用形象的语言、生动的故事等手段，使学生对教学内容产生直接兴趣，从而引起无意注意。当进入到重点和难点的探究时，又应组织学生的有意注意，使他们集中精力，攻下难点，掌握重点。实践证明，适时组织两种注意的交替，既可以减少疲劳，又能较长时间地保持注意，大大提高学生的学习效率。
4 灵活运用多种教法，唤起学生的注意在语文课堂上，如果教师每节课总采用一种模式化的教学程序，时间一长，学生势必不感兴趣，造成注意力分散。因此，教师要根据教学目标和教学重点，依据青少年好奇的心理，力求教学方法多样化，让学生经常有一种新鲜感。如有的诗文在学生自读后初步理解大意的基础上，教师只指导学生反复诵读，使其在反复诵读中领会文章的深刻含义与优美的语言风格，而不一定加以具体分析；有的课文则出几个思考题，组织学生展开讨论或辩论；有的课文适合分角色朗读、编演课本剧……
恰当运用多媒体教学，可以将文字、图形、动画和声音结合起来，从视觉、听觉等方面综合刺激学生大脑，利于调动学生的学习积极性，利于吸引学生的注意力。如教学古典诗文时用多媒体教学，可以让学生置身于多媒体提供的声情并茂的画面中，不但有利于学生正确朗读，形成语感，而且有利于吸引学生的注意力，加深对诗文的理解。
论文作者:左文静
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第4期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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