洪立群 广东省广州市岭南画派纪念中学
【摘要】随着现代化信息技术发展与运用，越来越多形式的音乐出现在大众视野之中，这其中网络音乐成为了一个流行趋势，并深受年轻人的喜欢，包括目前大火的抖音，其带出的歌曲大部分都十分火热。因此，在中学音乐教学课堂中是否能够借助网络音乐，提升音乐课堂教学有效性，成为当下思考的重要问题。本文主要分析与思考如何在中学音乐课堂之中渗透网络音乐形式，并分析网络音乐的价值所在，以提出符合教学形式的网络音乐运用内容，提升音乐教学水平与质量。
【关键词】网络音乐；音乐教育；价值
中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-134-01
在中学音乐课堂教学中本应该有效陶冶学生情操的学科价值，由于受到传统应试教育理念的影响，而不断冲刷学科教学诟病，使得中学音乐教育并没有起到良好的陶冶情操作用，反而使得学生对音乐内容失去了学习兴趣，造成课堂教学氛围低下沉迷。而网络音乐形式的出现，外加目前提倡的素质教育理念运用，使得中学音乐教育出现了新的转机，并在发展多样化道路上，逐渐吸纳多元化音乐形式，从而加快中学音乐教学进度，并从学生实际需求出发，来探索学生学习音乐课程时的体会感，加深音乐情感，并提升学生音乐学习积极主动性，构建一个不一样的中学音乐课堂。
一、网络音乐在中学音乐教育中的价值
1借助网络音乐形式，提升学生学习音乐的兴趣
在现代化信息社会中，人手一个手机的时代已经到来，并且除非工作需要，不然可能电脑都不会再使用。而对于中学生来说，每人一部手机更是习以为常，因为现代社会中不论是学生还是成人，手机已经成为了生活与学习中的部分。而手机之中充满了多样化内容，对于音乐来说，手机中各种音乐APP泛滥，使得学生愿意投入到APP之中去享受音乐，比如唱吧、抖音、酷我音乐等等。因此，中学音乐教师通过手机或其他信息设备来渗透网络音乐教育形式，将从兴趣点上吸引学生注意力，并使得学生愿意参与到音乐课堂教学活动中，以此营造一个个性化、多样化、趣味化与生动化的音乐课堂氛围，满足学生强烈个性需求。
２网络音乐运用，可拓展教学途径多样化
网络音乐大部分是来源于生活，有的是情感生活、有的是工作生活、有的是情绪生活等等，其形式多种多样，而且歌曲传唱度高，深得社会大众人民的理解。而对中学生来说，肯定会有一首网络音乐能够切实符合学生心理感受，并深刻吸引学生注意力，也愿意投入到学习之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，中学音乐教师借助网络音乐，能够满足课堂中差异化学生的个性化需求，使得每一位学生都能够在音乐课堂中找到精神寄托，也可在音乐课堂中加深学生对音乐作品的理解，从而摆脱传统音乐课堂中对音乐形式过分统一的弊端。
二、网络音乐在中学音乐教育中的运用
1应合理拓宽学生音乐学习的渠道
传统中学音乐教学活动中，大部分音乐教师会依照教材内容进行相应计划教学，以此来完成教学任务，也仅限于对教学任务的专研。但是，中学生是一个不可忽视的群体，教学形式与教学内容应考虑学生体会和感受。所以，网络音乐形式的渗透，也是中学音乐教师对学生音乐学习渠道的拓展之法，以网络音乐来提升学生学习兴趣，并促进课堂教学多样化发展，以适应中学学习需求。
比如，网络上目前比较流行的一首歌曲《过客》，虽然学生并没有达到这一时期，但这首歌曲的内容和学生的实际情况是比较贴近的，学生在音乐学习中有利于发散思维，提高学生音乐审美能力。对于中学阶段的学生来说，因其处于崇尚自由、彰显个性的年纪，对于传统音乐无法产生巨大兴趣，而网络音乐则具有个性化的风格并且蕴含着鲜明的时代气息，使得原先乏味的音乐教学迎合了学生的兴趣所在，极大地提高了学生对于中学音乐的兴趣。
2利用网络音乐，使教学内容更加丰富
在中学音乐课堂中利用网络音乐内容，一定程度上是考虑教学多样化发展，并以学生兴趣为入口，来积极开展生动性教学。本身中学生受到性格与年龄层面的影响，在学习过程中会出现注意力不集中的情况，而对于网络音乐的运用，将学生注意力又重新拉回课堂之中，使得中学音乐课堂变得轻松、愉悦，也为学生带来了一堂别趣横生的音乐教学，使得中学音乐教学内容更加丰富、饱满。
比如，当渗透与运用刘昊霖的《儿时》这首歌曲时，音乐教师应主要为学生进行描述作者关于童年的记忆，以此来吸引学生学习注意力，并尽可能贴合中学生的日常生活，最大化来引起中学生的认同感。
总之，在传统中学音乐课堂中渗透网络音乐形式，这在传统教育理念之下是不可能实现的。但是，随着新课改素质教育理念的渗透，使得不可能变为了可能，也让学生在音乐课堂中看到了希望，从而愿意投身到音乐海洋中，与教师一同分享音乐情感，提升音乐教学质量。
参考文献
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论文作者:洪立群
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
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