唐定轩 四川省大竹县莲印乡中心小学 635100
【摘要】新课程理念强调和倡导要努力实现课堂教学有效性的提升，按照新课程确定的三个维度的教学目标努力实现教育教学质量和效率的持续性提高。在初中数学教学中，教师应当注重从现代教育教学手段的运用上、从课堂教学流程和环节的优化上，强化学生良好思维习惯的培养，实现课堂教学有效性的持续性提升。
【关键词】初中 数学课堂 教学有效性
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-127-01
一、以多媒体技术为载体，提升数学课堂学生认知有效性
相较于传统教学模式呆板有余灵活不足、学生兴趣度和参与性不高、课堂氛围不浓厚的问题，核心素养要求要求强化课堂教学灵活性和灵动性的提升，多媒体技术以其声形兼备、图文并茂的特点，实现了教学体系的丰富、教学方法的创新，教学模式的多元化和灵活性，在初中数学高效课堂构建、学生学习效果提升上发挥着极为重要的作用。比如，在平移一章节的教学中，平移的过程、平移的结果学生往往难以有效理解认知，借助多媒体技术进行平移过程的动态化展示，让学生在直观观察和思考中实现更清晰的认知、更有效的把握。在初中数学课堂教学中教师还可以充分地将链式教学模式引入其中，在课堂上教师借助多媒体进行特定故事情节的展示，让学生对于不同的助手角色进行充分扮演，让学生在故事中科学有效地解决遇到问题。这样的教学方式能够强化学生学习积极性与主动性的提升，推动有效课堂、高效课堂的全面构建，立足于学生探究兴趣度和积极性的发展，教师还可以采取互动式+引导式教学模式的实施，强化课堂氛围的有效活跃，让学生在积极的思考中、踊跃的交流中、有效的探究中实现问题的发现、分析与解决。
二、以教学情境创设为基础，提升数学课堂学生分析有效性
核心素养强调和要求教师要努力将数学问题回归到学生较为熟悉的生活化情景之中，让学生在快速进入学习状态的基础上，更深入地学习认知。在初中数学教育教学中，教师应当充分结合学生数学学习实际、充分结合初中生好奇心较重、探究心较强的特点，以数学教育教学的内容为依据进行教学情景和悬念问题的设置，以此实现学生探究欲望的激发，让学生前面参与课堂学习之中，在问题思考、探究与获取中实现知识的灵活掌握和有效运用。比如，在乘方计算一章节的教学中，教师可以创设现实生活中的情景：如果有一张可以无限放大的白纸，其厚度为0.01厘米，将其充分地对折，对折一次则厚度增加一倍，如果对折5次、10次和100次，那么其厚度会是一种什么样的情况？要进行多少次对折才能够达到30层楼的高度呢？这个过程中纸张的厚度计算实际上就是通过对折将其厚度无限次地乘以2，这就是乘方的内容。通过这样的情景创设、问题形象化展示，学生对于乘方计算的内容有了充分的掌握，强化了学生探究热情和兴趣的激发，在教师的充分阐释和教学引导下，学生就能够全面掌握该章节知识内容，而且数学科学探究的精神能够得到充分培养提升。
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三、以生活化教学为依托，提升数学课堂学生思维有效性
初中阶段学生的求知欲和好奇心相对较重，特别是一些生活化的素材和实例更容易引起学生的思考和探究。基于此，在教学中教师应当充分地将生活元素加入其中，适应核心素养背景下教育教学的基本趋势。在数学原理的阐释中教师应当将生活中的实例作为素材，强化学生探究兴趣的激发。比如，某市有三条国道公路，这三条国道公路两两相交，如果要想在这三条国道公路围成的区域中进行大型超市的构建，并且为了方便群众购物，要求超市距离三条国道公路的距离应当是完全一样的，那么这所超市应当修建在哪里呢？通过对这一生活化问题的思考与分析，学生就能够清楚地了解到要寻找一个合理的问题，也就是需要在一个三角形之内找到一个点。这一个点距离三角形三条边的距离应当是完全相等的，这就是三个内角平分线的交点。如果三条公路的交点距离超市距离一直，那么应当如何对其中的位置进行明确？这样的教学将生活化问题作为切入点，将角平分线、线段垂直平分线的概念充分地引出来，不仅能够实现抽象理论向具体问题的转化，而且能够强化学生数学原理实际应用能力的全面提升，助力学生数学学科核心素养的发展与形成。
四、以先进教学理念为支撑，提升数学课堂学生合作有效性
初中数学教育教学中教师要按照核心素养的要求对于自身的教学理念、方法模式等进行完善提升，即使进行了先进教材的应用，但如果教师在思维理念上科学性不足、先进性不够同样也会让教育教学的效果大打折扣。要强化学生课堂主体地位的凸显，改变传统以往灌输式、填鸭式的教学模式，让学生以主动的姿态进行学习和思考。比如，在初中数学教学中，教师可以通过组织比赛的形式提升学生对几何的敏感性、提升自身的立体空间思维。教师可以将几道几何的相关题目提供给学生让学生借助辅助线进行问题的解决。一段时间之后教师对学生题目作答的相关情况、准确率、答题质量等进行检查检验，对做得好的学生予以一定的表彰和鼓励，对落后的学生进行一定的“惩罚”，通过这样的教学操作能够强化学生在几何问题求解中运用辅助线的意识和思维，强化学生学习积极性的提升。因此，教师要注重以先进理念统领初中数学教学，使之与核心素养相适应、相匹配、相协调。在教授“相似三角形”一课时，为了使同学们更深入了解相似三角形的构成要素，我们老师可以让学生自由结合成若干个小队，各小队里的的学生进行分工协作，有负责从网上或其他材料上找相关的知识的；有负责分析证明相似三角形构成条件的。学生们在论证的过程当中，会了解到组成相似三角形的因素是多种多样的，与三角形的角和边都有关系。在此基础上，教师对每个小队学生论证的结果全面梳理，并结合教学重点进行讲解和分析，从而进一步提高初中数学课堂的教学效果。
结语：
新课程理念下初中数学课堂教学中教师应当以多媒体技术为载体，提升数学课堂学生认知有效性；以教学情境创设为基础，提升数学课堂学生分析有效性；以生活化教学为依托，提升数学课堂学生思维有效性；以先进教学理念为支撑，提升数学课堂学生合作有效性。
参考文献：
[1]韩天英.试论提高初中数学课堂教学有效性的途径[J].数学学习与研究，2018（19）.
[2]谭晓.浅析初中数学教学中数学思维的有效培养路径[J].2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集，2018.
[3]马万录.提高初中数学课堂教学有效性的几点思考[J].新课程学习（中），2012（7）.
[4]张尧前.提高初中数学课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2015（26）.
论文作者:唐定轩
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月03期
论文发表时间:2018/12/4
标签：学生论文; 课堂论文; 数学论文; 教师论文; 有效性论文; 角形论文; 初中数学论文; 《中小学教育》2019年1月03期论文;