摘 要:现行小学语文教材都是以主题组成的单元,每篇课文既是一篇独立的课文,又是一个主题的组成部分。基于这样的认识,本文从细化单元目标,重组教材内容,切合训练重点有效读写结合方面进行探究,以教材为示范,创造性地使用教材,指导学生掌握阅读的方法,提高学习语文的能力。
关键词:主题单元 目标 读写
一、明确单元目标
课程标准的学段划分是比较笼统的,学生在校的学习则细分为每一学期,教材也是按学期配备的。鉴于这种情况,把教材作为一个基础依托,结合教材,细读课程标准按要求,把一学期学习划分成若干单元学习目标,再细化到每一个学习材料的学习目标,结合每个单元主题的侧重点不同,有效扩充材料阅读、习作,形成一个完整的学习目标结构。
四年级下学期人教版教材第三单元以“父母之爱”为主题编排了一组学习内容,结合教材内容,仔细研读课程标准学段阅读目标,把本单元主要阅读、写作目标定为:感受作品中人物形象,通过人物的外貌、动作、语言、神态刻画人物的特点、品质,感受父母之爱,并进行写作练习,体会父母之爱。切合本单元的主题,把围绕“父母之爱”的写作练笔作为学习重点。
二、选择教学内容
根据目标的定位,再一次重审教材中的四篇课文,分别是《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆仔细研读这几篇课文,不难发现课文有这样几个特点:内容离孩子的生活较远,父母之爱在这几篇文章中体现得如此艰难,如此苦涩,如此不易,仿佛只有这样才会显出父爱、母爱的伟大,而生活远不是这样,这样的大爱、这样的深爱,只会让十几岁的孩子越发难以体会生活中父母的点滴之爱。学习中,仅凭这四篇课文的学习是无法让学生完成这一学习目标的,学生也会因为内容而对语文知识的学习大打折扣。鉴于这样的认识,于是围绕学习目标,引入漫画《父与子》的阅读,进行语文学习材料重新组合,漫画中父与子的轻松生活场景就像发生在每个孩子身边的故事,孩子们喜欢这样的故事情节,也乐于观察、感悟这样的父子之情。在观察、讲说的学习过程中,重点进行刻画人物细节描写的训练。材料是吸引孩子喜欢学习的第一要素,就像一锅美味的粥,各种材料齐全,才有可能做出可口的粥。
三、精读与泛读指导
1.精读课文《地震中父与子》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这两篇课文的精读不是面面俱到,完成多个学习目标,而是重点抓住两篇课文中描写人物的外貌、动作、语言、神态语句进行品读、感悟,感受文字所能传达的父母之爱,以此进行写作指导,紧扣单元目标完成一个重点目标的学习。
2.利用学习的阅读方法,自主阅读《慈母情深》和《学会看病》。指导学生勾画文中描写人物动作、神态、外貌的语句,进行感悟式的批注练习,再利用交流、反馈等形式让学生进一步体会细致描写人物的好处,达到阅读方法及时巩固练习,为自我练笔打好基础。
四、读写结合指导
1.导读漫画《父与子》,激发阅读兴趣。生活中,我们感受到了父母怎样的爱呢?有这样一对父子,他们的故事或许给我们更多的启示,感悟到父母点点滴滴琐碎之爱。指导阅读漫画书中其中一个故事情节,从人物的动作、神态等进行观察讲述故事,把画面变成语言文字。
2.自由阅读,讲故事,积累写作素材。学生有了一定的阅读经历,就开始利用课堂进行讲故事活动。抓住几幅重点故事画面集中指导学生观察图画,训练抓住主题,完整讲解一个故事。这一环节的练习主要是进行了故事素材的积累,生活中任何一个场景无时无刻不留有父母之爱。
3.抓漫画中的精彩镜头,进行故事人物的放大镜细节练习。故事中的父亲与儿子或高兴、或愤怒、或悲伤、或悠闲,画面中的每一幅图都展示了一个个不同面貌的父亲与儿子的形象,采用观察图画细节的方式,指导学生组织恰当语言描述故事中人物形象,体味人物内心世界,进行书面写作练习。
4.漫画表现课文,故事创新,体验语文学习的乐趣。结合阅读《父与子》,学生搜集资料了解漫画,对漫画创作形式有了浅显的认识,再读课文,用漫画定格故事内容,学生体验到语文学习的创作乐趣,在创作过程中用画笔表现了任务的各种状态。
5.自由写作阶段。生活中的父爱和母爱也是这样不起眼,但事事处处却能感受到父母深沉之爱,仔细体会,写出自己眼中的父母之爱,这使得写作就水到渠成,学生就不会仅限于自己生病了,母亲如何关爱这样千篇一律的写作。
这样,一单元的教学既注重了课文内容的学习,又加入漫画书的阅读习作,使这一组课文的学习既有在精读课文中关于人物细节描写的阅读体会,又有在图画观察中人物细节描写的写作体验。而《父与子》的漫画作品又非常切合实际地反映了本组学习主题父母之爱,让学生在轻松、幽默中体会到父母于日常琐事中的平凡而执着之爱,故事贴近学生生活,更能引起学生的共鸣,在这些材料的引导下学生再写关于父母之爱的作文就不会无从下手或仅仅局限于父母的奉献之爱,写作会更具有孩子的视角,更具有真实的情感。
在语文教学中,要做到语文材料的有取有舍,教师要不断提高自身专业语文素养,还要有勇于把教学理念转为课堂教学的勇气,在实际教学中面对不同的学生,组织不同的学习材料,才会焕发语文教学永久的生命力。
论文作者:许萍
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第290期
论文发表时间:2017/8/9
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