摘要：语文学科是一门基础性和综合性的知识门类，语文科目具有多样性和复杂性的知识特点，学生在语文知识的学习过程中难免会出现各种各样的问题，从而导致学生的语文知识学习效率和学习成绩一直难以提高。出现这一学习问题的原因，也与教师日常教育教学中缺乏有效的教学方法有关，由于小学阶段的年龄较小、学习能力和思维能力还都有所欠缺，如果在语文教学中单一采用课堂讲授式的教学方式，会造成学生知识学习的不均衡性，影响到学生更好的成长与发展。情景教学法在小学语文教学中的应用，就可以引导学生在生动有趣的教学情景体验中，实现更好的语文知识学习。
关键词：情景教学；小学语文；能力培养
引言
随着新课程的改革，很多教师意识到学生在课堂中的主体地位，积极运用情境教学法。但在运用的过程中还存在一些问题，创设的情境有时会与教学内容无关或联系不大，创设的问题情境没有思考价值等。这种情境教学表面上活跃了课堂气氛，但并没有实质性的作用，还脱离了课堂教学的主题，不利于高效课堂的构建。因此，在小学语文的教学中，教师要合理地运用情境教学法，把握好教学时机，促进课堂教学效率的提升。
1情境教学法在小学语文高效课堂中的运用意义
在传统教学模式下，教师占据课堂的主体地位，利用口头讲述和板书教学的方式为学生讲解知识，导致学生被动地进行学习，对知识的接受程度较低，无法构建高效的小学语文教学课堂，不利于激发学生的学习兴趣。而情境教学法将图片、音乐、视频集于一体，活跃了课堂的氛围，充分调动了学生的学习热情，有利于提高学生的学习效率。情境教学法打造了互动式的教学课堂，促进了师生间的沟通交流。通过情境教学法，能使学生积极参与到教学中，集思广益，畅所欲言，使教师更加深入地了解学生。而且，情境教学法有多种表现形式，能促进学生之间的合作学习，增强学生的团队协作能力，提高学生人际交往的能力。另外，情境教学法激发了学生的情感。教师利用多种媒介，使教学课堂更加生动形象，改变了语文课堂枯燥乏味的满堂灌，带着学生走进课文中，深刻体会了作者的情感，加深了学生的学习印象。
2情景教学法应用于小学语文课堂教学中的价值作用分析
2.1激发学生学习兴趣，提高学生对语文知识的理解能力
情景教学法的应用，注重有效情景的创设。值得注意的是，在有效情景创设过程中，通常会借助音乐元素的应用，如借助音乐的旋律及歌词，使语文知识的审美、艺术美感得到有效增强。当语文知识与音乐元素有效融合的基础上，便能够激发学生参与学习的兴趣，并提高学生对原本枯燥语文知识的理解能力。
2.2增强学生的课堂体验，提高课堂教学效率
情景教学法在小学语文课堂教学中的应用，有时会利用游戏的方式创设有效情景，这个过程无疑增强了学生的课堂体验；与此同时，游戏具备激发学生学习积极性的作用，使学生在游戏中学习，更能使学生学习的集中力增强，进一步使课堂教学效率得到有效提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3情景教学法应用于小学语文课堂教学中的具体策略探究
3.1利用多媒体，创设有趣的教学情境
随着信息技术的发展，多媒体教学已成为了小学语文教学课堂不可或缺的教学工具。在教学过程中，教师应合理利用多媒体，通过图片、音乐、视频等教学形式，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生投入到学习中。如，在教学《四季》一课时，教师可以根据课文中描写的场景，为学生查找关于四季不同的景色，让学生深入了解课本中的景色，还可以利用一些动画，让学生直观体会到四季的变化，深刻体会作者的情感，开阔学生的视野，增加学生的社会经验，有效提高课堂的教学效率。
3.2通过角色扮演，创设体验式教学情境
角色扮演是小学生非常喜爱的一种教学方式，实现了以学生为主体的教学理念，充分激发了学生的学习主动性。角色扮演需要以合作的形式开展，让学生以小组为单位交流、探讨和编排，提升了学生自主学习的能力。角色扮演符合小学生的年龄特点，虽然小学生的知识经验比较少，认知范围也比较窄，但他们有丰富的想象力和创造力，新鲜的事物能引起他们的注意。在角色扮演中，教师可以与学生一起制作头饰、道具等，给予学生直接的体验，推动学生思维的发展。如，在《寓言二则》的教学中，教师可以将学生分为两队。一队表演《亡羊补牢》，一队表演《揠苗助长》。由于学生对寓言故事非常感兴趣，在准备的过程中，学生能自主地学习课文，根据自己对课本的理解和学生间的相互培养，完美表演出课文中的故事，深刻体会课文蕴含的道理。通过角色扮演，构建出体验式的教学课堂。将课文中抽象的教学内容，通过学生的努力、合作，变为生动、具体的想象，让学生直观地学习到知识，发展学生的思维能力和表达能力，提升学生的文学素养。
3.3将情景教学与学生全面培养计划充分结合起来
新课程改革的背景下，更加突出强调对于学生德、智、体、美、劳全面发展的培养，而要想真正落实这一教育教学目标，需要把学生全面发展培养计划落实到日常课堂语文教学中的各个方面。情景教学方法的应用就是对于学生自身学习能力培养的重要手段，情景教学并不是在语文课堂上完全依照学生的意愿随心所欲的进行情景创设，而是要时刻做到课堂教学情景创设以学生的最终培养目标为方向，从而真正做到将语文课堂情景教学与学生全面发展计划充分计划，让学生在语文课堂上既能学习到丰富的语文知识，又能促进自身学习能力与思维感知能力的增强。比如，在语文课程“黄继光”的教学过程中，首先，教师要在带领班级学生学习完本课的相关内容后，给予学生一一介绍出邱少云、欧阳海、方志敏等多位英语的事迹，营造出良好的课堂学习情景。然后，教师要在班级中开展演讲比赛，要求班级学生依次上台选择一个英语任务进行讲述，力求在清晰表述出具体英雄事迹后，也要从中获得更多的收获。
结语
综上所述，情景教学法在小学语文课堂教学中的应用价值作用突出，可以利用多媒体技术、角色扮演以及情景再现等方法，创设有效教学情景，使学生的课堂学习氛围被激活，积极参与到语文课堂教学过程中，进一步提升小学语文课堂教学效率及质量。
参考文献
[1]李群娣．浅谈小学语文教学中情景的构建策略[J].考试周刊，2018，（23）．
[2]王香国．探析小学语文情境教学的方法和途径[J].中小学电教，2011，（07）.
论文作者:邓香梨
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：学生论文; 教学法论文; 情景论文; 情境论文; 课堂论文; 小学语文论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;