摘 要：互联网高速发展的信息时代，信息技术应用于人们日常生活和工作中，也应用于校园的教育中。将现代教育信息技术融合进英语教学中，利用信息技术的音视频等形式，可达到提高学生学习能力的目的。
关键词：初中英语 信息技术 深度融合
在我国传统的教学过程中，教师大都采用口头授课的形式。作为我国历史最悠久、使用范围最广的一种教学方式，它在教学过程中的使用是极其普遍的。但是，当前随着时代的发展，在我国初中英语教学过程中开始大量运用信息技术来创造良好的课堂氛围，在很大程度上提高了初中生的英语学习兴趣，也使英语课堂的教学效率得到了很大的提升，在教学实践过程中展现出了无比的优越性，为我国整个教育领域的发展都创造了良好的条件。
一、初中英语教学和信息技术融合的主要作用和意义
1.有助于响应新课程改革的号召，发挥学生的主体作用。在初中英语教学中，将信息技术融入教学过程，改变传统的依靠教师进行全过程授课的模式，改变枯燥无味的学习环境，可以激发学生学习的主动性和积极性。在新课程改革背景下，要求教师要以学生为主，在课堂中全力引导学生成为课堂的主体，引导学生积极地讨论和思考问题，发挥学生在教育教学中的主体作用。
2.有助于培养学生的学习兴趣和探索精神。在实际的教学活动中，学习对于一部分学生来说是一件相对枯燥和乏味的事情。学生在学习过程中重在学习兴趣的激发。英语相对于母语而言，作为一门他国语言，由于中学生缺乏相关的基础，在学习过程中相对比较困难。因此，对于英语教师来说，最为关键的是采取措施合理地设计英语教学课程。英语教师要善于利用现代信息网络技术，搜索更多的课程内容来布置课堂讲课的课件，在单调的英语学习中加入生动的英语小故事、英语典故或者图像，使学生能够更深刻地掌握和理解所学的内容。
3.有助于培养学生获取知识的能力。目前，国家大力提倡中小学进行改革，其中教育信息化也成为教学改革的新航标。教育信息化是利用信息技术来辅助教学任务的完成，从而实现我国教育事业的现代化。英语教学中利用信息化技术，可以促使学生利用网络技术进行单词的查询和发音的搜索，学生可以使用有道词典、百度等网络化手段，在课下自主学习。这种方式给学生更多的自由时间进行自主搜索和学习，可以锻炼学生学习英语的热情和积极性，也能加深学生对所搜索的知识的理解。
二、初中英语与信息技术深度融合的途径
1.利用信息技术创设英语教学情境。传统的教学理念已经无法适用于现代初中英语课堂教学，创设教学情境开展教学活动已经成为初中英语教学的一种重要方法。初中阶段的学生正处于活泼好动的年龄段，教师可以利用信息技术为学生创设生动的教学情境，使学生能在情境中更好地理解英语知识。这样的教学方法不仅能增强初中英语课堂教学的生动性，还能在很大的程度上激发学生对英语知识的学习兴趣。例如，教师讲解到外研版初中英语教材中“A trip to the zoo”这一章节的内容时，首先可以利用信息技术为学生设计一个动物园的3D动画，使动物园能够立体地展现在学生的眼前，教师可以通过控制计算机，使学生的视角在动画中随意切换。教师可以结合教学情境将学生的思维带入到动物园当中：“Now we have reached the gate of the zoo.Let’s enjoy the wonderful time in the zoo.”教师可以根据教学内容切换视角，分别带领学生观看monkey、elephant、lion、tiger等动物，使学生能在情境中更好地理解英语知识。
2.借助信息技术突破教学难点。信息技术具备信息含量大，呈现方式直观、生动、形象的特点，因此将其运用在初中英语教学实践之中，能轻松地将原本抽象、复杂的知识点变得直观化、简单化，从而使学生得以更加简洁、高效地理解所学内容。也正因为如此，借助信息技术，我们初中英语教师可以轻松突破教学难点。例如，动词在汉语中没有明显的时态，但是在英语中有明显的时态之分。也正因为如此，英语时态的学习成为初中学生英语学习的一大难点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了更好地帮助学生理解现在进行时这一基本时态，笔者便借助信息技术精心制作了一个Flash动画：在该动画中，卡通人物在做着不同的动作，伴随着做动作的过程，会有英语句子呈现。像某卡通人物做着听音乐的动作，这时屏幕上就会呈现：“I’m listening to music.”某卡通人物做着写作业的动作，屏幕上就会呈现：“I’m doing my homework.”在Flash动画的辅助下，“现在进行时表示正在进行的动作或存在的状态”这一抽象语法概念变得直观而简单，学生也得以轻松掌握，教学效果异常良好。
3.利用多媒体教学技术，为学生英语学习提供更多的学习资源。传统的教学方式中，一般老师将课程所讲的重点内容都通过粉笔写在黑板上，仅限于学生上课的时候理解和识记。这种方式不能使老师讲解的重点内容和主要的学习资源长久保存。而多媒体教学的好处在于，可以利用网络无穷无尽地搜索到相关的知识点，从而满足学生的求知欲和好奇心，并能够通过电子设备进行无限期的保存。英语教师应该为学生提供更多的学习资源，对于抽象难以理解的知识，可以更好更深刻地理解；并鼓励学生在课下学习，充分利用这些学习资源。例如，在学习“What’s the best movie theater ？”时，由于资源相对较多，学生的选择会出现多样化。教师在教学时，要提前将最为有名的几个电影剧院通过网络查找其网上综合评分，从而进行对比分析，在网络课堂上呈现给学生，并鼓励学生在课下积极地探讨，用英文写一篇自己认为最好的电影剧院的文章。这种方式不仅可以活跃课堂氛围，还可以引导学生非常感兴趣地学习英语。
4.利用信息技术促进小组合作学习。新课改政策突出了学生在课堂教学中的主体地位，教师在课堂上主要发挥引导作用。小组合作学习方法已经被广泛应用于各个学科的教学中，并达到了较为理想的教学效果。因此，初中英语教师可以在信息技术的支持下积极开展小组合作学习活动，这样的教学模式不仅能提高学生的自主学习能力，还能强化学生之间的合作意识。例如，讲解“Animals in danger”这一章节的内容时，首先，教师可以将班级的学生分成若干个学习小组，并从每个小组中选择一名学生作为组长。其次，教师可以利用信息技术为学生布置探究任务，可以以微视频的形式展现学习任务，也可以通过播放音频或者动画的形式来展现。比如，教师可以为学生播放一段关于濒危动物的纪录片，并让学生根据纪录片的内容以小组合作的形式探究：“What kind of endangered animals exist in our country？And how to protect endangered animals？”每个学生观看纪录片的角度不同，其发表的想法也不同。这样的教学方式能帮助学生拓展思维，从而获得更多的学习感悟。
5.利用信息技术构建翻转课堂模式。传统的课堂教学模式主要是将课堂作为教师讲解知识的平台。在现代基础教育的背景下课堂教学的模式已经被重新定义，信息技术的发展为教师开展翻转课堂教学活动创造了条件。初中英语教师应该充分意识到翻转课堂教学模式的优势，并结合初中英语课程内容将其巧妙运用于教学当中，从而达到优化初中英语教学结构的目标。这样的教学方法不仅有利于强化学生的学习意识，还能使学生接受到更加具有针对性的英语教育。例如，讲解“Sports”这一章节的内容时，首先，教师可以将本章节的教学重点和难点总结下来，并分别录制成小视频的方式讲解出来。教师将这些小视频上传于网络中，比如The type of sports、What’s the difference between different sports等，让学生根据视频的内容进行预习，并将自己已经掌握的知识点和无法独立解决的问题记录下来。比如，有些学生不理解为什么swim、run这样的动词需要双写m和n再加ing，有的学生无法掌握本章节涉及的语法知识等。其次，在课堂教学的过程中，教师可将微视频与自身的讲解结合起来，并重点讲解学生无法独立理解的知识点，或者让学生通过小组讨论的方式来解决。教师可以对微视频进行重复播放，并引导学生在课后反复观看，从而达到巩固英语知识的目的。
参考文献
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[2]石慧娟 简谈现代信息技术与初中英语教学的整合[J].中学课程资源，2017，（11）。
[3]刘立平 运用信息技术改善初中英语课堂教学[J].中国现代教育装备，2016，（12）。
论文作者:侯敬
论文发表刊物:《素质教育》2019年2月总第299期
论文发表时间:2019/1/9
标签：信息技术论文; 学生论文; 教师论文; 英语论文; 初中英语论文; 课堂论文; 初中论文; 《素质教育》2019年2月总第299期论文;