关键词：新课程理念；化学教学；设计
引言
课堂是学生学习的主阵地，是教学诸环节中最关键的一环。唯有好的设计才会有好的课堂。而精巧的设计必须突出学科特点，围绕三维目标，突出重点、突破难点、有明确的指向性是确保课堂高效的前提。精巧的设计必须让更多学生参与进来，调动学生多个感官的参与，动心、动脑、动手、动口、动情，在体验中生成与收获，真正体现学生的主体性。
一、新课程理念的具体含义
新课程理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。新课程在教学方面有三大核心理念即构建性、生成性、多元性，而其中核心是有效性。高效课堂以小组学习为基本形式，主张自主、合作、探究。高效课堂以导学案为抓手，致力于两个转变：教学方式的转变，由传统的“以灌输式的教学为主”向“以探究式教学为主”转变。高效课堂大力提倡；落实学生“主体”地位，发挥教师主导作用，以模式为途径，探索课堂教学的师生之间的相互交流，做到师生平等，构建生态课堂，强调课堂的生成性和精神的成长性。
二、新课程理念下教学设计理念的含义
教学设计是根据课程标准要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的数学方案的设想和设计。一般包括教学目标、教学重难点、教学方式、教学步骤与时间分配等环节。教学设计的安排就是以学生为教学核心，在教学过程之中摒弃传统的教学方式，活跃课堂的教学气氛。加强学生与老师之间互动，拉近老师与学生之间的关系，加强师生之间的沟通，可以在沟通交流过程之中准确把握学生的教学需求，将其融合到教学设计之中，进行最为贴近的教学改革。从而促进学生的个性发展，设计出适合学生自身条件的具体教学方式，不断提高课堂教学效率与教学质量。
三、教学设计要能促进学生主动参与学习
1、创设教学情景，让学生的“心”动起来
知识总是在一定的情景中产生和发展的。适宜的教学情景可以激发学生的学习兴趣、学习欲望。还可以提供生动、丰富的学习资料，不断地调整学生学习动力，促进他们主动地参与学习。因此，在教学设计中应着重从化学与生活的结合点入手创设情景或利用学生认知矛盾创设情景。如必修2中甲烷的学习，可以从本地的实际出发（现在沼气的大面积使用），播放沼气池、沼气灯、沼气灶等图片、视频，引发学生思考：沼气是如何产生的？沼气的主要成分—甲烷有什么样的结构？有什么样的性质？并完成课本60页的实践活动，从而把学生带到探究的氛围中来。
2、提出疑问，让学生的“脑”动起来
课堂讨论是在教师的组织和引导下，相互质疑，彼此启发、补充，共同求得问题解决的一种集体学习活动。它对学生自学能力的培养、科学方法的掌握、智力水平的发展有很大的帮助。所以我们在进行教学设计时要围绕教学三维目标、教学重难点设计出开放、新颖、易于激发学生思考的问题，留出时间供学生思考、回忆、讨论。鼓励学生自己去尝试和探索，教师要把握时机，适时帮助，促使学生在分析问题、解决问题的过程中逐渐地把知识内化，形成观点和结论，从而提高学生的思维能力。
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3、加强实验探究，让学生的“手”动起来
以实验为基础是化学学科的基本特征，化学实验既是重要的课程内容，又是最生动有效的教学方式，更是学生学习化学的有效学习方式。在实验探究过程中，学生按照科学的探究方法进行实验操作，观察记录现象，进行现象、数据分析，最后推理得出结论，在整个过程中学生多感官参与，有了亲身体验，充分发挥学生学习的自主性。教师不是包办代替，而是成为学生探究的协助者，给予必要的指导、帮助和点化。学习方式上努力从传统的“谈化学”“听化学”，逐步向“做化学”“探究化学”的方式转变。
四、新课程理念下高中化学教学设计
1、联系经验知识，挖掘新知识
初高中化学的知识的深浅、难易以及学习的过程虽然略有偏差，但是这并不会给学生化学疑难问题求解造成冲突，相反如果在解题过程中进行扩展和联系思考，不难想象其中的联系，而解题过程中，学生可以充分利用这些联系，即通过对旧的知识经验对一些化学问题展开求解过程。例如：化学反应Fe2O3+3CO■2Fe+3CO2属于什么类型的基本反应，而这时如果对氧化还原反应不是特别理解，可以通过初中对氧化反应和还原反应的定义进行理解，氧化反应是化合物获得氧，而还原反应是化合物失去氧，而题目是针对整个方程式来说，那么既有化合物失去氧，也有化合物得到氧，所以可挖掘到高中学过氧化还原反应的知识点，同时深化对新学知识的认识。
2、联系经验知识，进行解题联想
高中化学是初中化学的扩展与深化，所以化学知识虽然比较深入和复杂，但是不会偏离其本质，而且很多常见化学反应的发生具有一定的共通性，可以利用初中化学学习的经验进行分析、联想以及求解，例如：把少量的二氧化硫氣体通入到澄清的石灰水中，石灰水变浑浊，出现白色沉淀，写出化学反应方程式。学生拿到题目的第一印象是感觉题目“似曾相识”，其实在初中就有将二氧化碳气体与澄清石灰水发生反应生成沉淀的例子，那么学生解题时也可以进行关联和联想，由于二氧化碳和二氧化硫与水反应都会生成酸，那么化学反应都应该属于酸碱中和，而生成的碳酸钙和硫酸钙也应当具备类似的特性，即不溶于水，从而学生可以对化学反应式进行替换，即得出正确的化学反应方程式：Ca（OH）2+SO2=2CaSO4↓+H2O。
3、联系经验理论，扩展解题思路
初中化学的学习比较多的是要求学生对一些理论知识以及一些扩展内容进行记忆，虽然并不要求他们对这种理论的证明和推动进行深究，但是还是在一定程度上为高中化学的深入学习奠定基础，也为他们解题提供一定的参考依据和思路扩展方向。
五、教学设计过程之中要注意的几个问题
1、处理好化学模块之间的关系
在教学设计过程之中就要分清楚这些学习模块的划分，在教学设计的时候在内容的安排上就要有重点性。在必修模块的学习过程之中不要补充太多的知识，这样会增加学生们的负担，提高知识的实用性能增强教学过程之中学习的兴趣。
2、处理好学与教的关系
在教学设计的过程之中老师要处理好自身对于学与教关系的理解，在高中阶段的学习过程之中不仅仅是对于知识的一种学习还有就是一种学习态度与人生观价值观的一种培养。所以在教学设计的过程之中不仅仅是针对于将要学习的知识进行教学环节的设计，还有就是在教学的过程之中对于学生们的自主学习能力的一种培养，充分的调动学生们的学习积极性与自主创新能力，为学生们以后学习生活打下基础。
结束语
在新课程理念的教学思维之下着重学生自主学习能力与学习积极性的培养，在这个过程之中进行全新的教学设计，调动学生的学习积极性，从传统的教学方式之中跳出来，进行全新的教学模式培育，让教育更好地适应当今社会的整体发展趋势。
参考文献
[1]丁彩霞.新课程体系下高中化学必修课与选修课教学衔接的研究[D].内蒙古师范大学，2012.
[2]谭金.新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J].考试周刊，2014，A3：139.
论文作者:辛亚亚
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 教学设计论文; 课堂论文; 化学论文; 过程论文; 知识论文; 高效论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;