谭德苗 深圳市龙华区东王实验学校 广东 深圳 518110
【摘要】学习心理是影响个体知识内化和学习效能的重要的因素。在初中阶段，数学是一项学习起来具有一定挑战的学科，学生在学习的过程中存在着一定的心理障碍，导致学习效果明显受限。而作为数学教师需要从心理层面着手对具体的教学方法进行创新，从而培养学生克服心理障碍，形成积极的学习心理，提高初中生的数学综合能力。
【关键词】初中学生；数学学习；心理障碍；教学对策
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-203-01
前言：素质课改强调数学教师要注重学生心理层面的强化建设，培养学生的积极性学习心理，能够让学生对数学学习产生自信，并提高自主探究的欲望和动力，保证初中生的数学学习更加的高效。因此，数学教师需要针对学生在数学学习方面存在的心理障碍进行分析，并根据实际情况提出科学的教学举措。
一、初中学生数学学习心理障碍分析
就目前来讲，在初中阶段的数学课教学领域，学生的心理障碍具体表现为以下几个层面。首先，对待数学学习缺乏足够的兴趣[1]。一些学生认为数学比较枯燥，所以在学习方面消极心理比较明显，甚至对数学活动存在着一定的排斥情绪，导致学校效果并不突出，学习能力建设也存在着明显的局限性。同时，数学相对来讲具有一定的抽象性，对学生思维逻辑和基础建设具有较高的要求。一些学生因为前期基础薄弱所以在对待数学课程上存在着明显的畏难情绪，逐渐地由不自信到抗拒情绪产生，最终导致学生数学学习效能降低，甚至阻碍学生学习进度顺利推进。因此，针对上述心理障碍，数学教师需要从环境、方法以及评价等层面，对教学体系进行更新，通过教学优化来实现学生心理建设有效干预。
二、初中学生数学学习心理优化教学对策分析
（一）改善教学环境
在数学课教学领域，教师为了避免学生存在心理障碍，需要从环境着手进行改进，为学生提供相对宽松、自由的课堂环境，增强课堂活动的趣味性与生动性，从而有效缓解学生的学习压力，激发学生的兴趣意识，让学生在数学课上学习表现更加富有积极的情绪和态度。通常情况下，教师可以从以下几个层面对环境进行优化设置。首先，做好课程的优化导入[2]。通过数学故事或者趣味数学文化的导入，让学生对知识背景形成全面的掌握，夯实学生的思维基础，吸引学生的课堂注意力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如说，教师在讲解“一元一次方程的应用”时，可以将现实生活中的打折促销等生活案例进行导入，并引导学生站在方程思想的角度进行实际问题有效分析。同时，师生互动也是改善课堂环境的重要方法，通过师生之间的有效互动能够有效的协调教与学之间的关系，同时也能够缩短师生距离，让学生对教师以及具体的授课活动更加的认可，从而建立起积极的学习心理。此外，教师还需要借助多媒体的方法对课堂的授课环境进行系统优化。借助先进的多媒体技术对课程资源进行呈现形式的有效转化，增强课程知识整体的直观性。比如说，教师在讲解“简单的轴对称图形”时，则可以先为学生展示生活中具体的图形模型，并引导学生在此基础上进行思考，或者鼓励学生自主进行轴对称图形设计和创新，以此来激发学生的课堂参与意识。
（二）创新教学方法
为了缓解学生在数学课学习过程中所表现出的消极和畏难情绪，教师需要侧重于教学手段的系统更新，从而激发学生积极的学习心理，让学生在整个数学活动中形成端正的学习态度。首先，教师可以贯彻合作探究的学习模式，即根据具体的课程内容设置问题，并鼓励学生以合作、探究和互动的方式参与到课程学习当中。比如说，教师在讲解“全等三角形的判定条件”时，则可以引导学生在小组内部自主探究，在互助的课堂氛围下激发学生的乐学意识。同时，教师还需要组织其他类型的教学活动，如开展趣味的计算游戏，或者组织动手操作活动，拓展课外实践体验。比如说，引导学生根据“数据的搜集与统计”进行实践调研，激发学生乐学情绪，摆脱学习障碍。
（三）注重激励评价
在数学教学领域，为规避学生的心理障碍，教师需要加强心理疏导和干预[3]。通过与学生沟通的方式了解学生在数学课学习上面临的困惑，并给予针对性的帮扶和引导。同时，针对学生的学习行为进行鼓励和肯定。让学生建立起对数学学习的自信，从而在今后的学习领域，学习行为表现更加具有积极性。
结论：依前所述，在当前的数学教学领域， 初中生的心理障碍具体表现为以下几个层面，即缺乏自主参与的积极性，畏难情绪明显，对待数学学习比较消极和被动。针对上述心理障碍教师需要加强教学创新，通过改善教学环境、创新教学方法、实施激励评价等多种举措来进行心理干预，让学生对待数学课学习形成积极的心理，从而促使学生在饱满热情的前提下更积极的参与到数学活动当中，全面提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]李迎清.初中数学中等生学习心理分析及转化策略[J].福建教育学院学报,2018,19(12):48-49.
[2]杨军.基于课程与学习心理理论的初中数学学科核心素养培育途径[J].数学教学通讯,2018(26):30-31.
[3]周邦益.关注学生学习心理——初中数学教学研究[J].中国教师,2014(14):52+64.
论文作者:谭德苗
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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